Funktionel vurdering

Udførelse af en Functional Behavioral Assessment
Formålet med en funktionel adfærdsmæssige vurdering er at beskrive, forudse, og anerkende formålet med Kid &'; s adfærd; øge effektiviteten og kompetence adfærd involvering planer; og link vurdering /vurdering til individuelle uddannelser. En funktionel vurdering kunne omfatte følgende trin som foreslået af den tidlige barndom omsorg og uddannelse:

1.Define udfordrende adfærd. Det første skridt er at vide problem /udfordrende adfærd og derefter specifikt definere adfærd i observerbare termer. Det er nyttigt at omfatte eksempler på adfærd og karakteristisk for adfærd, som vil blive målt. Beskriv kid &'; s opførsel klart og bevidst.

2.Vælg observation type. De to grundlæggende tilgange til observation er kvalitative og kvantitative. Kvalitativ observation er ekspressivt i naturen. Observatøren begynder med ideer om, hvad der vil blive overholdt, og beskriver den adfærd, der vises afgørende. Et eksempel på denne type er nyttigt rekord i, hvor observatøren skriver en oversigt over, hvad der skete under observation. Kvantitativ observation kan være afsluttet, når observatøren kun ure, hvad der sker. Mange gange kvalitativ observation fører kvantitativ observation.

3.Udvikling procedurer for dataindsamling. Kan indsamles data ved hjælp af en lang række forskellige teknikker. Det er vigtigt at dokumentere forekomsten af ​​adfærd, længden udførelsen sker, og styrken. Event optagelse fungerer godt, hvis adfærden er sjælden. Børnenes adfærd kan observeres konstant og tælles ved hjælp af en tally ark eller håndled tæller. Tid hul er nyttigt, hvis adfærden er mere almindelig og en optælling af adfærden er lavet i en bestemt observationsperiode.

4.Analyze læringsmiljøet som det påvirker kid adfærd. Omhyggelig undersøgelse af de fysiske omgivelser kan afsløre oplysninger, der er vigtigt at forstå den grundlæggende årsag til et barns adfærd. Funktioner til at overveje, er dem, der vedrører overgange mellem aktiviteter i det daglige tidsplan, klasseværelset grundplan og personalemæssige mønstre. Er daglige tidsplan efterligne konstans, effektive overgange, og en rationel sekvens i læringsaktiviteter? Er medarbejdere allokeres til områder med udvalgte roller og ansvar, der matcher behovene i de enkelte barn læringsbehov? Hvordan klasseværelset plads tildelt? Lærer områder forudbestemt til at fremme knægt selvstændighed og social kommunikation med jævnaldrende? Nogle gange mange forskellige begivenheder ske og forårsage ophobning af forværring for barnet. Tilsammen disse begivenheder kan resultere i kid udtrykker problemadfærd på et senere tidspunkt.

5.Interview andre. En detaljeret interview giver personer, der har kontakt med barnet mulighed for at vurdere oplysninger om barnet i flere detaljer. Denne gruppe af mennesker kan omfatte forældre, klasselærere, eller nogen voksne, der har pleje giver ansvar for barnet. Grunden af ​​interviewet er at anerkende alle mulige faktorer, der kan forudse eller satte scenen for adfærden til at ske, og de begivenheder, der fremmer eller støtter problemadfærd.

6.Hypothesis adfærd &'; s funktion. De indsamlede oplysninger gennem knægt observation og interview andre vil blive undersøgt for at bestemme mulige funktioner af den anerkendte problemadfærd. Funktionen af ​​den adfærd, kan være at opnå et ønsket resultat, eller det kan lade barnet at flygte eller unddrage sig et uønsket resultat.

7.Develop en adfærdsmæssig intervention plan foreslået af planteskole læreruddannelse i Mumbai. Fra data indsamlet gennem observation, vil en klar beskrivelse af de vanskeligheder adfærd og måske adfærdsmønstre danne grundlag for en plan. Funktionen af ​​børnenes adfærd analyse skal hjælpe med at udvikle indtrængen planen
.