At lære at lave en geometrisk Beginning

En klasse af geometri kan give en lærende en følelse af spænding eller frygt afhængigt af hvordan det bliver undervist. Det ville ikke være en god idé at insistere på at bringe en geometrisk boks i de første par klasser af geometri. For det første en sans for proportioner skal forstås, og det kræver intens koncentration. Hvis den lærende ikke kan følge de første par klasser på grundlæggende elementer i Geometri så bliver det stadig vanskeligere at følge de efterfølgende klasser. De huller, der er erhvervet senere i læring blevet vanskeligt at bygge bro. En vejleder har at holde dette i tankerne mens undervisning et emne som geometri. En måde at bygge bro mellem en vejleder og en lærende er at fremme aktiv deltagelse af den lærende. Gennem en livlig samtale relateret til emnet de første par klasser kan spille rollen som læring isbrydere, hvor den lærende begynder at bortvejre den tanke om nogen, at han /hun ikke kan lære geometri.

vejleder kan gøre klogt i at finde ud af mere om, hvad eleven mener om emnet i slutningen af ​​hver klasse for at få en idé om, hvorvidt den studerende er ved at udvikle interesse for emnet eller på anden måde. Dette hjælper vejleder måle forløbet af klasser, og karakteren af ​​den læring erfaring finder sted. Det bemærkes, at klasser af færre dele er lettere at absorbere af elever. Pleje skal derfor tages for at overvåge bredden af ​​klassen. Før vi beder eleverne til at medbringe deres kompas eller vinkelmålere det ville være bedre, hvis forklaringer er givet på, hvorfor vi har brug for dem. Geometri er ikke instruktions- centreret; snarere det menes-centreret. Visio-rumlige færdigheder spiller ind her og kreativ tænkning kaldes også for. Børn kan udvikle enorm interesse for dette emne gennem visuelle spil, hvor anvendelse af Geometry bliver nødvendig.

Så meget som der er en streng ramme i Geometri er der behov for at træde ud af rammen for at komme op med måder at løse problemer. Det lokker nogle uddannelse. Den vejleder skal sikre, at for meget vægt er ikke lavet på at styrke læring, da dette kan forårsage frygt i den lærende. Det bemærkes, at elever har tendens til at frygte deres evne til at huske. Hvis hukommelsen er opnået i øvrigt på grund af deltagelse elever så de er fyldt med en følelse af tillid, og de ser frem til Geometriske udfordringer med en entusiasme, der er udødeligt. I online tutoring
klasser der er et system for interaktion, som vejledere få at vide forløbet af læringserfaringer. Der er derfor ikke plads til frygt, men kun varige gys
.