Udnyttelse af vækstpotentialet i Young Learners

En styrke, der opdages, er værd at prisen for indsatsen. Men opdagelsen er ikke en kage gåtur for en given elev som det tager enorm tålmodighed. Ingen præmier for at gætte. Det tager tid. En studerende kan opleve, at han /hun at sætte et stort pres i forsøget på at udnytte de skjulte områder af hans /hendes sind forsøger ivrigt at finde ud af, hvor denne gnist ligger. Indsats er ofte ikke let at forstå for folk, der er kreative, fordi de ikke mærke til den indsats, de lægger i deres kunstværker. Der er en misforståelse, at hårdt arbejde indebærer træthed og udmattelse. Men blot sætte, hvis din interesse og evner er i tråd så kan du som elev får så involveret i det motiv, du brænder for, at du hverken mærke den energi, som du bruger til det og heller ikke den tid, der er gået.

En elev har brug for at huske på at minimere den indsats involveret. Til dette han /hun kan gøre klogt i at skille de myter forbundet med virtuositet af hårdt arbejde. Det er ikke som det ser ud. Du behøver ikke at tvinge dig selv til at lære ved bogstaveligt klemme dit sind. Alt det kræver er involvering i emnet i hånd. Hvordan får man det engagement? Du er foretaget ønsker at finde ud uden bevidste skridt på din side. Andelen af ​​indsats og inspiration har været under tvist med forskellige synspunkter på det. Årsagen til uenighed er, at de ældre tilgange insisterede på hårdt arbejde og herliggjort det endda i det omfang, man kommer på tværs af mange, der prale om deres tendens til at sætte i ekstra indsats.

Så er der foredrag om intelligent arbejde. Men selv smarte arbejde er ikke nødvendigvis inspiration og ikke blive involveret. Det er blot en kortere vej end hårdt arbejde og er blot en praktisk konstruktion. Det er vigtigt at anerkende, at vejleder har at inspirere eleverne til at dyrke en udødeligt følelse af nysgerrighed i et emne. Dette er i tankerne, men opnås ved et fænomen kendt som overføring. Erfaringen kan ikke nedarves, men inspirationen bag en &'; s rejse kan faktisk overføres. Det er den ånd, en tutor skal indpode i elever. Ved overførsel, kan latente talenter af elever udnyttes til at gøre læring en oplevelse af flow, der gør op med myten om aimless plodding
.