Udvikling Literacy

Definition udvikle Literacy
Ordbøger sommetider definerer læsefærdighed som evnen til at læse og skrive. Diskussioner om emnet undertiden tyder på, at folk falder i en af ​​to kategorier — dem, der er kultiveret og dem, der er analfabeter. Spørgsmål vedrørende læsefærdigheder, men aren &'; t så naturligvis defineret. Muligvis et godt udgangspunkt for at diskutere nogle af disse spørgsmål er med at acceptere, at analfabetisme, som en særskilt tilstand, egentlig ikke eksisterer. Det er mere præcist at tænke på vækst læsefærdigheder af enhver person som værende på en række stigende kapacitet, med ingen at være på det punkt nul.

Fra fødslen – eller måske endda hurtigere – børnene begynde processen med “ læsning &"; deres omgivelser og lære detaljerne i sproget. At blive læse og skrive, i denne visning, er en dynamisk proces, hvorigennem læsefærdighed-relaterede kompetencer vokse og forandring. Over tid og med passende motivation, de kompetencer, der kræves for læsning og skrivning vises.

Emergent Literacy versus Reading Instruction
få ville skændes fordelene af at læse til børn i løbet af deres første år som en måde at pleje sproglig udvikling . Læsning til børn er i virkeligheden en stor måde at undervise på læsefærdigheder. Læreruddannelse Mumbai, i et forsøg på at respektere den praksis læsning til børn, som omhandlet aktiviteten som “ skødet metode &"; undervise færdigheder. Tilknytning ordet “ metode &"; med læsefærdigheder er dog ikke meningen at antyde, at vi vedtager enhver én tilgang eller en blanding af metoder til at fremme udviklingen af ​​færdigheder. Tilgange og metoder kan falde inden for grænserne af at forstå instruktion, men ikke er pålidelige med idéen om at udvikle færdigheder. Formel læsning instruktion, især hvis introduceret for tidligt, og hvis fokuseret på “ dygtighed og bore, &"; kan faktisk holde op med at udvikle færdigheder.

Literacy er meget bredere end at læse; og måder at opnå læse--relaterede kompetencer går ud over “ metoder til undervisning &"; Literacy udvikling kan faktisk blive støttet i en bred vifte af indstillinger og aktiviteter, hvoraf nogle engagerer ingen print på alle. Der er mange vanskelige måder at lære at læse og skrive. Nogle af disse måder falder ind under kategorien af ​​“ folkemusik praksis, &"; det vil sige, praksis forbundet med, hvad mange forældre og børn ofte gør derhjemme. I de fleste tilfælde, er der ikke meget hensyn til undervisning læsefærdigheder. Ud over at læse til børn, andre “ folkemusik praksis &"; som fremmer læsefærdigheder omfatter “ spilleregler &"; med forskellige lyde og samtale om et emne af fælles interesse. Ifølge førskoleundervisning, selv aktiviteter som “ kravle og tegning, chatte og efterligne &"; undervise færdigheder.

Støtte Forældre i Literacy-relaterede aktiviteter på Home
mens mange forældre kan, ja, selvfølgelig fremmer udviklingen af ​​læsefærdigheder gennem visse “ folkemusik praksis &"; nævnt tidligere, kan nogle forældre formoder, at de bør gøre noget mere eller andet til at undervise tidlig læsning. Andre forældre, der kan være allerede forsøger at læse for deres børn, kan gøre dårlige bog markeringer og /eller ignorere deres kid &'; s kommentarer og spørgsmål om læsning. Således er det &'; at s afgørende for lærere lede og støtte forældrene i at udvikle færdigheder derhjemme.

Undersøgelser med fokus på forældre til succesfulde læsere fandt, at de gør mere end blot at læse for deres børn. De forbinder også i specifikke strategier, der maksimerer læseoplevelse. Tidlige barndom pleje pædagoger kan spille en væsentlig rolle i at dele sådanne strategier med forældrene. De først skrev strategier i et enkelt sprog, og tilføjede billeder, der repræsenterer de strategier under gennemførelse. Derefter delte disse strategier med forældrene gennem workshops, trykte materialer og videobånd. Følgende er eksempler på disse strategier: a) Tal om bogen med dit barn, før du læser det; b) Brug en lidenskabelig stemme, når oplæsning; og c) Lad dit barn stille spørgsmål om bogen.

Konklusion
Nej, udvikle færdigheder ikke forekommer i et tomrum. Alligevel betyder det ske uden direkte undervisning, når forholdene begunstiger dets udvikling. Sådanne forhold er langt mere afhængige af menneskelige mønstre i udviklingen end på materialer, der leveres
.