Brain Progress Study Kan styre Early Childhood Curriculum

Brain Development Research
både den populære presse og professionelle presse har udløst offentlig tvist om væsentlig betydning for de første måneder og år af et barns liv. Forskere har foretaget undersøgelser, der viser den dramatiske tryk meget tidligt erfaringer om den faktiske ledningsføring den menneskelige hjerne. Tidlig opmuntring, de har sagt, forbereder vejen for senere vækst og udvikling. Manglende tilskyndelse eller negativ stimulation kan foretage en sådan vækst og udvikling umuligt eller meget vanskeligt. Andre forskere har undersøgt, hvordan hjernen påvirker præcise funktioner.

Gardner s Multiple intelligenser
Intelligence er en mulighed for at vide verden. Vi alle lære, huske, udføre og forstå på forskellige måder gennem en karakteristisk kombination, Howard Gardner har betegnet vores "intelligens profil." Efter hans opfattelse, at profilen er en blanding af mindst seks måder at vide verden.

Sprog (sproglig intelligens) - Inkluderer den teknik, der i læsning og skrivning, lytte og tale. Logisk-matematisk analyse indebærer computing tal, løse logiske gåder, og tænke logisk. Det kombinerer med sproglig intelligens i svaret af matematiske ord problemer.

Rumlig repræsentation (rumlige intelligens) - Inkluderer de færdigheder afgørende for at køre bil, afprøve et fly, og finde ud af, hvordan man kommer fra et sted til et andet. Det er afgørende i billedkunst og i at spille spil som skak, hvor det er vigtigt at forestille sig, hvad bestyrelsen vil se ud efter visse træk er blevet foretaget.

Musikalsk tænkning (musikalsk intelligens) - vedrører synge, spille et instrument, der udfører et orkester, komponere, og til en vis grad værdsætte musik.

Kropslig bevægelse (kropslig-kinæstetisk intelligens) - indebærer evnen til at bruge hele kroppen eller dele af den i løsningen på problemerne eller i de skabe objekter. Det bruges af dansere, sportsfolk, skuespillere, kirurger og andre, der bruger fysisk bevægelse for at nå deres mål.

Forståelse andre personer (interpersonel intelligens) - Inkluderer både forstå andre og handle på denne forståelse. Det indebærer bemærke sondringer blandt andet at blive bevidst om, hvad de tænker eller følelse, og indse, hvad deres behov måtte være. Det kan tales både mundtligt og nonverbally gennem gestus og ansigtsudtryk. Det er især nyttigt for dem besat i politik, salg, psykoterapi og undervisning.

Forståelse os (intrapersonal intelligens) - indebærer evnen til at vide, hvordan vi føler; at være opmærksom af den vifte af vores følelser; og til at få indsigt i, hvorfor vi handler som vi gør og udfører på måder, der er egnet til vores behov, mål og evner.

Brain Development Research og dit klasseværelse
du vil finde, at andre, nyere videnskabelige undersøgelser af betydningen af ​​tidlig stimulation i høj grad bekræfte, hvad du ofte observere i børnepasning indstillinger. Sådanne undersøgelser er vigtige, fordi de hjælper dig fuldt ud forstår processerne bag det, du ser, når du indbyrdes relation med unge børn. På det praktiske plan, de hjælper dig med at udvikle strategier, der vil gøre dit arbejde mere effektivt.

Planlægning af udviklingsstadier
når du udvikler prospektet inden din egen plan, forskningsresultater minde dig om betydningen af ​​at tænke på de daglige aktiviteter, du er forberedelse, især aktiviteter for de yngste småbørn i din pleje. Disse resultater autentificere begrebet "udviklingsmæssige egnethed" for alle aldre ved at styrke behovet for at respektere den udviklende hjerne, og hvad den kan indeholde bestemte stadier.

Bistå Individuelle Børn
Læreruddannelse Mumbai forskning viser også, hvordan planlægning pensum og løbende eftersyn kan bruges til at hjælpe de enkelte børn. Hvert barns "intelligens profil" er anderledes. I nogle tilfælde vil du blive opfordret til at udvikle læseplaner og underviser ydeevne til at støtte et bestemt barns dominerende intelligens. I andre vil det være afgørende at styrke et område med svaghed.

identificere og støtte individuelle styrker
Lærerne er i stand til at yde aktiviteter, der holder op særlige styrker og øger et barns sandsynlighed for succes. En sådan støtte er særlig vigtig, når et barn førende intelligens er ikke karakteristisk for gruppen eller værdsat i kulturen. De fleste vil være enige med Gardner, at nordamerikanske kultur og pædagogisk praksis i særdeleshed placerer den højeste værdi på sproglig intelligens og i mindre grad på logisk-matematiske intelligens (1991). Personer med styrker i andre end lingvistik områder ofte har svært ved at opnå noget.

, hvert domæne er dog markant og fuldt ud i stand til at udtrykke betydning. Davis og Gardner (1993) påpeger, at læreren ville have efterladt en meget anderledes fornemmelse ved at kommentere på "handlingen i denne linje"; ved at fortælle barnet, "Dette er en pænt afbalanceret tegning"; eller ved at sige, "Denne tegning er meget stærk." Ved at fokusere på de kunstneriske elementer i tegningen, ville læreren har indført Lucy til et ordforråd, der kunne styrke hendes rumlige intelligens og giver et fundament for den videre udvikling.

For at fremme "procesorienteret" tilgang til læring, Montessori selvfølgelig tyder på, at lærerne: Restaurant • Sørg for, at børn har adgang til et rigt miljø, der tilskynder opdagelse og valg. Børn skal lære at vælge og til at fokusere og gå videre til at gøre andet valg
• Give børn med tid nok til at få fuldt besat i en aktivitet og drage fordel af det. Børn, der vandrer før du foretager et valg, kan have lidt tid til at opleve deres udvælgelse
• Overvej spille en chance for at samle alle læreprocesser og kompetencer
• Gøre læring interaktiv og sjov. Denne blanding giver en motivation og et grundlag for yderligere uddannelse
• Identificere og gøre mål for de specifikke læring opgaver hver fase af følelsesmæssige udvikling. Sådanne opgaver løse de processer børnene brug for at lære på egen hånd.

Disse ideer kan hjælpe dig, når du udfører dine daglige opgaver i klasseværelset eller som et program udvikler. Mange, hvis ikke de fleste, vil være genkendeligt for dig. Hvad der kan ikke være bekendt, er imidlertid den grundlæggende videnskabelige grundlag, der bringer en helt ny verden af ​​forskningsaktivitet at bære på barnets udvikling.

Konklusion
alle børn, herunder meget små børn, skal udsættes for den bredest mulige vifte af optimistiske erfaringer og opfordres til at lære på alle måder. Der er direkte forbindelser mellem hjernens udvikling forskningsresultater og tidlige barndom program beslutninger og praksis
.