Værdien af ​​en Lærer

“ Det er den øverste kunst læreren at vække glæde i kreative udtryk og viden &"; – Albert Einstein

Jeg ønsker at tale om mit forhold til min ven og lærer, Robert Rabbin. Det er en særlig unikke forhold i, at et par år, før jeg mødte ham, jeg havde svoret off lærere helt. Så vælger at studere med Robert overraskede mig

Før jeg dele med dig min erfaring med Robert, I &';. D gerne dele min historie med lærerne, så du &'; bedre ll forstå min historie. Jeg tror, ​​at læreren /elev forhold eller anden måde er blevet fordrejet, tabt, respektløshed, og misbrugt. Jeg vil gerne tilbyde dig mine overvejelser om, hvad jeg har lært om værdien og betydningen af ​​lærere.

Jeg er kommet til at indse, efter 20 år på området for personlig vækst og udvikling, hvordan vores billede af os selv er så stærkt påvirket af de lærere, vi har haft i vores liv. Gennem vores lærere &'; ord og handlinger, vi udfører i voksenalderen vores vision om, hvem vi er og hvad vi kan gøre. Vores lærere kan have en positiv eller negativ effekt på vores holdning om læring og undervisning, en effekt, at vi ofte ubevidst bærer med os gennem hele livet. Jeg har taget mine erfaringer som studerende og opfyldte en barndom drøm om at blive lærer, først af børn i en skole indstilling, og nu med voksne på en rejse i selvopdagelse.

Jeg har haft mange lærere i min levetid. Mens vi måske tænke på lærere og elever i forhold til skole, jeg kan lide at tænke på mine forældre, som mine første lærere. Vi er alle født med medfødte instinkter, at ingen kan lære os; vi ved at græde, når vi er sultne eller i smerte, at grine, når vi føler glæde, at vende, kravle, gå og køre. Hvad mine forældre lærte mig var, hvordan at bruge mine instinkter til at oprette mit liv, og de gav mig et sikkert miljø med til at gøre det.

Da jeg begyndte i skole, fandt jeg en anden type lærer og blev en anden type elev. I begyndelsen, mine skolelærere gjort læring sjov; de udfordret og opmuntret mig, tilladt mig at udforske, hvad jeg var i stand til, at presse ud over mine begrænsninger. Jeg elskede mine lærere og elsket lærer så meget, at min favorit spil at spille med mine yngre søstre var “ skole &" ;. Selvfølgelig var jeg altid læreren!

I de senere år, blev jeg opmærksom på, at ikke alle lærere var de samme. Jeg lærte, at mange lærere var mere optaget af karakterer og ydeevne, med at være den bedste og den stærkeste. I de senere år af min uddannelse, var glæden ved at lære tabt som jeg var simpelthen fodret oplysninger at huske af lærere, der ikke ser mig som individ, men blot en anden elev. Jeg ikke længere så mine lærere som folk enten; min respekt for dem var begyndt at falme

Jeg forlod skolen i slutningen af ​​min 11. år; glæden ved at lære var blevet tabt. Jeg kom ind i arbejdsstyrken og fandt i mine kolleger, men en ny form for lærer. Her var jeg i stand til at vælge mine lærere og mine interesseområder; Jeg følte det, som om jeg var fri til at lære igen. Fra disse lærere, lærte jeg at anvende min viden og færdigheder, hvordan man kan interagere med og håndtere de mennesker omkring mig. Mens jeg ikke kunne nævne det dengang, de, som jeg valgte som mine lærere ikke kun havde viden og information, de anvendte det i hverdagen. De gik turen og talte snakken og levede, hvad de vidste.

Da jeg begyndte min rejse i selvopdagelse for at styrke mine personlige relationer, forstå familiens dynamik, og få en større følelse af selv, som samt blive den bedste børnepasning lærer jeg kunne, mødte jeg en lærer, med hvem jeg har tilbragt 15 år, først som studerende og derefter som lærer arbejder sammen med hende. Med denne lærer, jeg studerede åndelig og personlig udvikling gennem meditation, åbner til psykiske og intuitiv bevidsthed, udforske forskellige filosofier og esoteriske overbevisninger, og engagerende med mit indre barn. Jeg var en fuldtidsstuderende for denne lærer i to år, før arbejdet side om side med hende som lærer. Mit engagement var så dyb, at jeg selv boede på den samme ejendom med hende i årevis.

I den tid, jeg lærte meditation og selv-vækst, og selv undervist børnepasning lærere internationalt hvordan man kan arbejde mere åbent og effektivt med børn. Jeg opdagede den største belønning i undervisningen var at overvære det unikke, det potentiale, der lå i dvale i hver elev og hjælpe dem til at give det liv, ikke som læreren eller verden forestillede det burde være, men som den studerende har valgt.

I de år med min lærer, jeg begyndte også at erkende, at lærerne er folk først, med deres egne styrker og svagheder. Jeg erkendte, at lige som studerende kan projicere deres frygt og begrænsninger på en lærer, så en lærer &'; s frygt kan kvæle den studerende. Jeg lærte, at en lærer ikke kan stå over sine egne skygger ikke kunne vejlede sine elever til ansigt, og bevæge sig ud over deres egen. Jeg kom til at forstå, at ikke alene en lærer ikke vide alt der er at vide, men at en studerende ikke behøver at acceptere som sandhed alt, hvad en lærer underviser.

For fem år siden, indså jeg, det var tid til at forlade min lærer og til at træde fuldt ind i min egen. Jeg trådte tilbage fra mine roller som lærer og elev. Jeg lavede en bevidst beslutning, at jeg ville fra det øjeblik aldrig søge eller studere med en anden lærer, at jeg ville være min egen lærer, at jeg var min egen bedste lærer og elev. Jeg besluttede også, at før jeg kunne undervise igen, jeg var nødt til at blive lærer jeg havde ønsket at finde. Alle disse år, jeg havde undervist, at vi alle er mere end vi opfatter os selv at være, og jeg havde hjulpet mine elever opleve, at potentialet i sig selv. Jeg havde ikke fundet det helt for mig selv, og jeg nu ønskede at finde, at dybere sted inden i mig. Jeg ønskede mere end træt retorik fra min lærer. Jeg ønskede at opleve mig selv, og så brugte de næste to år i dyb selv-undersøgelse

I løbet af denne tid af selv-undersøgelse, tjente jeg klarhed om to lokaler, der havde dannet mit forhold til min lærer i så mange år . Først vil jeg indså, at som studerende, var det nødvendigt for mig, og måske for alle elever, at være åben og villig til at overgive sig til, hvad min lærer underviste. Det var vigtigt for mig at have tillid til min lærer, at praktisere og tro på, hvad der blev spurgt af mig. Denne vilje, åbenhed og tillid på den del af en studerende er, tror jeg, hvad der gør det muligt for en lærer til at hjælpe bringe ud genialitet inden for hver elev

Skyggen til denne begrebet overgive fuldt til én &'; s. lærer viste sig i sidste ende at være grunden til at jeg forlod mit. Når en studerende er så åben og tillidsfuld og tro, kan det være for let, ikke blot at placere læreren på en piedestal, for at se læreren som en all-vidende væsen, og til at søge læreren &'; s godkendelse, men for en lærer at nyde denne tilbedelse. Jeg så meget tydeligt, at jeg havde boet ved tanken om, at jeg havde brug for at være en god og villig elev på alle tidspunkter i for at få kærligheden til min lærer, og det havde holdt mig fra at tale min sandhed, havde tilladt mig at forråde mig selv . Med denne erkendelse, jeg lavede en forpligtelse, at når jeg tilbød min sandhed, ville mine studerende ved, at det var min sandhed og ikke deres; Jeg vil altid lære mine elever til at søge deres egen sandhed.

To år efter at have forladt min lærer, blev jeg gav mulighed for at deltage i et foredrag om spirituel ledelse og forvaltning. Jeg ønskede ikke at gå, havde jeg ingen interesse i, hvad taleren havde at sige eller undervise. Det var først, da jeg fik at vide, at jeg en eller anden måde havde fået invitationen ved en fejl, og jeg skulle nok ikke deltage, at jeg besluttede jeg ville gå! Og så jeg mødte Robert Rabbin, min lærer, mentor, guide, og en ven, som jeg stærkt værdi

Mit første indtryk af Robert var stilhed; Han sad stadig og stille og roligt og venter på sit publikum til at bosætte sig. I Robert &'; s stilhed, hans publikum blev tavs, og for de næste seks timer vi alle sad hypnotiseret. Han talte klart, målbevidst, kreativt, smukt. Han talte uden en gang at blive fanget i et bestemt trossystem. Han svarede ikke på spørgsmål om abstrakte begreber eller ideologi eller filosofier. I stedet førte han hver spørgeren inden, beder dem om at relatere deres spørgsmål til, hvad der skete i deres liv i det øjeblik.

Nogen tid senere, inviterede jeg Robert til Guldkysten for at tilbyde sine workshops. Han delte sine egne livserfaringer, om hans rejse fra ashrams i Indien til bestyrelseslokaler af virksomhedernes Amerika. Han viste os, hvordan han havde lagt det, han havde lært i direkte aktion i verden; hans lære kom ikke fra bøger, men fra hvad han havde levet. Jeg så endnu en gang hans fantastiske evne til at bringe sine tilhørere til klarhed omkring deres egne problemer.

Når Robert fortalte mig, at han havde skabt et program kaldet RealTime Tale, en workshop om autentisk selvudfoldelse i offentlige taler, jeg ikke tøve med at tilmelde dig. I løbet af denne workshop, vidste jeg, at jeg havde fundet læreren jeg havde brug for. Jeg havde fundet den lærer, der ikke ville fodre mig oplysninger, eller forme mig i sit eget billede, eller placere begrænsninger af rigtigt eller forkert omkring mig, men en lærer, der vil vejlede mig til min egen unikke selv. I RealTime Speaking værksted, jeg indså, hvad jeg havde set i Robert, at første gang, de ting jeg ikke kunne nævne, men var alligevel hypnotiseret af. Jeg så hans evne til at tale med autentisk selvudfoldelse.

Robert ikke gemme sig bag sin rolle som lærer /facilitator. Han tilbyder ikke oplysninger. Han har ikke blive fanget i historier. Han er ikke interesseret i at modtage din kærlighed eller blive sat på en piedestal. I sine workshops, uden at gøre noget eller nogen rigtige eller forkerte, gode eller dårlige, giver han et sikkert sted for hver person til at røre deres egen autenticitet, at nå frem til deres egne svar. Gamle historier, out-dated selv-billeder, unødvendige roller, alle er frigivet. Der er ikke noget sted at gemme sig i Robert &'; s værksted. For mange er det første gang, de har været virkelig set og anerkendt. Ikke deres historier, deres roller, deres tro, deres fremskrivninger. Dem. Deres autentiske selv. Det var på den måde for mig. For første gang, taler foran en lille gruppe på 6 personer, hørte jeg ikke bare min stemme, men jeg følte mig, at mig, jeg havde gemt det mig, jeg havde ledt efter.

Jeg har vidne Robert nu i mange workshops med forskellige deltagere, fra administrerende direktører for store virksomheder til små virksomhedsejere, fra spirituelle lærere og healere at hovedtalerne, fra musiklærere til mødre og fædre. Aldrig en gang har jeg set eller hørt Robert fortælle nogen hvordan man kan være eller hvad man skal gøre. Stedet, han opfordrer dem til at udforske, eksperimentere, og finde sig selv. Han gør, hvad Robert er bedst til; han bringer ud af hver person deres egen unikke gennem deres autentiske selvudfoldelse. Robert underviser hver person hvordan man kan være til stede, at være opmærksom, for at lytte dybt, taler sandfærdigt, og handle kreativt. Disse er Robert &'; s fem principper for ægte levende. Han lærer folk, hvordan man lever fra disse principper i sine Autenticitet Accelerator-programmer.

Robert har hjulpet mig til at indse den mest betydningsfulde og simpel ting i verden ... ME. Han hjalp mig til at se, at jeg ikke var mine oplysninger, ikke mine historier, ikke mine roller eller verdens idéer eller koncepter. Disse var alle legetøj, jeg kunne spille med efter jeg fundet og viste som ME. Han lærte mig, hvad det er at leve, hvad jeg underviser, at omsætte til praksis, hvad min sandhed er. Han lærer ikke, hvad det sandheden er, for han også lærer, at det er unikt til hver person. Han forstår, at hans værdi som lærer er i førende hans elever til deres egen sandhed, for det, som er effektiv for dem, deres liv, deres budskab. Det er i titlen på sin bog, RealTime Taler: du er den besked

I mit arbejde med Robert, jeg er kommet til at forstå, hvad en sand lærer er, fordi Robert er legemliggørelsen af ​​det!. Robert vil ikke fortælle dig hvad du skal gøre, hvad de skal lære, hvad de skal mene. Han vil ikke fodre dig oplysninger, som om det er sandheden. Han har ikke sat sig over dig. Han lægger ikke skjul sig bag hans historier. Robert taler og lever det, han underviser. Han spørger aldrig nogen til at gøre, hvad han har ikke allerede har gjort. Han gemmer sig bag ingenting; med Robert, hvad du ser, er, hvem han er. Han lærer ikke oplysninger Han lærer dig at leve autentisk. Han kan gøre det, fordi Robert lever autentisk. Han lærer dig, hvordan at give slip på dine historier. Han lærer dig, hvordan at være til stede, hvordan man kan være reelle, hvordan man taler sandfærdigt, hvordan man kan være kreativ, hvordan man kan være DIG; han kan gøre det, fordi det er sådan han bor. Robert foregive ikke at være andet end hvem han er.

Jeg er kommet til at forstå, at en sand lærer vil lære dig, hvordan at være, gøre, har, og leve, hvad det er, du ønsker. Robert er en sand lærer. Derfor er han ikke blot min lærer, men min ven, undervisning mig hver dag, hvordan man lever autentisk blot ved at være, hvem han er

&kopi; Sherrie Hatfield 2010
.