Den Calculus Experience

I ånden af ​​en udfordring ligger sjælen af ​​resistens. Elever har en tendens til ikke sætte pris på en udfordring, hvis det truer deres opfattelse af sig selv. En udfordring må ikke smide en elev &'; s selvværd ud af gear. Af hensyn til friske sind opmuntring brændstoffer deres entusiasme som ingen anden fremdrift. Ved at få eleverne til at deltage i klasseværelset og lærerig oplevelse sker uden hæmning. Den vejleder skal minde den lærende at lave fejl er på ingen måde et tabu, og numre, der blev set i luften ved berømte Matematikere blev set af mennesker, der var lige så menneskelig som enhver anden elev. Einstein sagde, at han ikke var usædvanligt klog, men var bare nogen, der dyrkede mousserende nysgerrighed.

Hvis vi kan flytte optagethed fra at være smart at være nysgerrige, vi ville være foruroliget over ikke kun vores intensiteten af ​​deltagelse, men også vores unikke kreativ leg. Dette er, hvordan Calculus blev opdaget. Desværre formelle klasseværelser ikke fodre læringserfaringer nok til at stimulere unikke perspektiver. Isaac Newton havde et andet perspektiv, da han var nødt til at finde arealet af en skraverede område under kurven og over aksen. Han følte, at vi ikke bør ledes til at stille et specifikt spørgsmål, men en generel. Rationalet bag denne tilgang var, at ved at besvare et generelt spørgsmål vil vi være i stand til at bestemme svaret på det konkrete spørgsmål

Newton &'; s. Indsigt kom fra et skift i paradigme fra den lineære tilgang. Det er ikke sjældent at finde eleverne besvare vanskelige problemer med lethed, men kæmper for at besvare simple dem. Dette kan skyldes, et vanskeligt problem fremkalder gratis kognitiv spil hvorved eksisterende skema er raslede dermed skabe en tilstand af kognitiv anarki. Så er der plads til at skabe en ny ordre. Dette er, hvordan forskydninger i perspektiver opnås. Det samme kan siges om forskellige fysikere og matematikere fra tid til anden.
Tænk på, hvor dejligt en oplevelse det ville være, hvis vores formål i læring er at opdage sandheder frem for blot få udestående kvaliteter. Kvaliteter er blot marginer. Selv om de er vigtige, de burde ikke at fortrænge de imperativer for læring, som er til at forstå grundlæggende begreber og opdage indsigter samtidig løse forskellige problemer. Som underviser Matematik forstærkes af tilgængelig teknologi sådanne skift i perspektiver lettere kan stimuleres. Klasser foretaget via online medie eller online tutoring
have fordelene ved nye tidsalder tilgange, der tilskynder eleverne til at lære ved at stille spørgsmål, selv om det indebærer at lave fejl. Hvorfor falder vi? – For at vi kan lære at samle os op
.