Håndtering af Learning Outcomes

En læringsudbyttet er en læreproces præstation, der er anderledes i resultatet fra intentionerne i tutor. Det er ligesom at sige, at kursets mål resultere i ikke kun viden, men også ændringer i adfærd, etik og verdensbillede af den lærende. Men målene ikke oplyse disse ændringer, som er mere et resultat af påvirkning af viden, individuelle sind. Det skal siges, at en lærerig oplevelse går ud over rammerne for det emne, der undervises. Gennem årene dette fænomener læringsudbytte har medført ændringer i opfattelsen af ​​vejleder og underviser så godt. Terminologier har måttet fornyes og udsigter revideres, således at læring udfald som en mental begivenhed kræver ledelse.

I en klasse, hvor Calculus for eksempel undervises et læringsudbytte ikke kan forudsiges uden at komme til at kende den lærende. Dette indebærer individuel opmærksomhed på den del af vejleder. Det er meget sandsynligt, at ikke alle enhed, der er forklaret når den studerende ordret. Det former den måde sindet danner fortolkninger og drager konklusioner, der har en rækkevidde ud over emnet. Læringsmål skal drøftes i begyndelsen af ​​klassen, og i sidste ende til at overvåge ændringer i opfattelsen af ​​den lærende. At vide, hvad de kan forvente fra en klasse er kun halvdelen af ​​arbejdet gjort. Ændringer i stor udstrækning kan ikke altid forudsiges med lethed. Denne praksis med at diskutere effekten af ​​en &'; lektie at lære &'; erfaring vil tjene som en nyttig vejledning til at overvåge afvigelser og undersøge den nye fortolkning, der bliver dannet.

Formålet med at diskutere læringsresultater er også at give hurtig feedback til de studerende. Det er fænomener, der flytter fokus på elever fra vejledere og gør klassen elev-centreret. Forsøger at gennemføre kurser for at gøre det bekvemt for lærere driver fra formålet med uddannelse som motivet ikke er givet på grund af retfærdighed. Vide hvad der kunne være de mulige virkninger af læring hjælper vejleder til at forme kurset flow til at styre den måde, den lærende konstruerer nye skema, der letter elev-vækst. Der er også et behov for at anvende eksisterende viden som et springbræt til at forstå nye koncepter for dette vil skærpe videngrundlaget for den lærende i lyset af afbalancerede læringsresultater og forhindre fortid læring fra at blive en hindring. I online tutoring
klasser læringsresultater er væsentlige aspekter af fastsættelsen af ​​kurset flow og radikale ændringer i adfærd og opfattelse
.