Hvordan vil vide mere om virksomheden

Mange forretningsfolk stiftere har encyklopædiske viden om, hvordan deres organisationer arbejder, samt hvordan at vinde og at fastholde lønsomme kunder. Hvorfor? Stiftere har sandsynligvis enten udviklet eller gjort alle de store opgaver på et eller andet tidspunkt, og kan have spillet en rolle i at tiltrække næsten alle de vigtigste kunder. Hvis du gør det var blot en del af, hvad der var nødvendigt for deres virksomheder til at lykkes.

Når det drejer sig tid til stiftere til at erstatte sig selv, en af ​​deres største udfordringer er at finde en person med den rette erfaring. Starte nye medarbejdere i entry-level job og dreje dem igennem så mange andre former for arbejdspladser som muligt kan hjælpe, men det er en langsom proces, og mest ambitiøse mennesker ikke ønsker at investere den nødvendige tid og kræfter.

Derimod erhvervsuddannelser oprindeligt fokuserede på undervisningen blot et par færdigheder såsom regnskab, kvantitativ analyse, og hvad blev derefter kaldt industriel organisation. Sådanne færdigheder var ofte nyttigt for at forstå, hvordan en virksomhed var udfører, samt for at identificere og vurdere alternativer.

Et centralt ulempe ved denne pædagogiske tilgang var, at de overordnede perspektiver for en virksomhed grundlægger ikke kunne opnås fra lære netop disse færdigheder. Hvad kan der gøres i stedet?

Som svar begyndte handelshøjskoler til at tænke over måder, som folk kunne meget hurtigere tilføje relevant erfaring. En metode til accelereret læring frem, at fortsat at være vigtig til denne dag: Dokument casestudier af konkrete forretningsmæssige beslutninger, bede eleverne til at analysere de situationer, og tildele dem opgaver at identificere og vælge, hvad de skal gøre. Når eleverne er klar, engagere dem i sokratiske dialoger om sagen, og deres konklusioner.

Det var håbet, at ved kæmper med disse vanskelige udfordringer elever kunne vinde muligheder i blot et par måneder til at overveje mange flere vigtige beslutninger end de kan normalt være involveret i flere årtier. Ville modne business domme være langt bagud?

Når elever måtte forklare og forsvare deres valg mundtligt og skriftligt, de fik også en vis erfaring med, hvordan det er at arbejde i en organisation. Desuden elever nydt godt af objektive reaktioner på deres synspunkter. Med sådanne perspektiver, kunne business elever potentielt undgå nogle fremtidige fejltagelser ved at forbedre deres måde at tænke og beslutte.

begrebet ved hjælp af casestudier for læring gennem sokratiske dialoger oprindelig blev udarbejdet fra hvordan Harvard Law School undervist om appelinstans -level retslige udtalelser. De business cases efterfølgende skrevet på Harvard Business School blev snart rygraden i mange læseplaner for graduate-niveau business-programmer på mange velanskrevne universiteter. Måder at skrive og bruge sådanne tilfælde begyndte at formere sig i nyttige måder.

Wise pædagoger indså også, at oplevelsen stadig forudsat nogle erfaringer, der bare studerer tilfælde ikke kunne. Som et resultat, business pædagoger opfordres eleverne til at få nogle erhvervserfaring, før du prøver at tilføje mere avanceret styring færdigheder i klasseværelset erfaringer. De fleste handelshøjskoler også påkrævet studerende til at arbejde på virkelige projekter for eksisterende virksomheder fra tid til anden, for at give mere relevant læring.

Et par business pædagoger også indset, at kompetenceudvikling er nødvendig for at være tæt på linje med en teoretisk forståelse af, hvad den samlede organisation er nødvendig for at udrette. Fra undervisning sådanne indsigter, de forretningsmæssige discipliner i ledelse og virksomhedens strategi opstået.

Som countertrend, blev mere og mere business fag specialiserede, så mindre og mindre af enhver læring var fokuseret på at få en grundlæggerens slags perspektiv og viden. Til at reagere, blev aften og online business school programmer udviklet til midten af ​​deres karriereforløb erhvervsfolk til at konkretisere, hvad det er, at de endnu ikke havde lært, at der var behov for at gøre deres arbejde bedre ... og for at forberede dem til at påtage sig større ansvar, især i generel ledelse.

I stedet mange forretningsfolk i de sidste to årtier har besluttet at omgå formel uddannelse og simpelthen arbejdet med trænere, der havde en sådan viden og bad om praktiske råd om deres mest presserende bekymringer og spørgsmål.

Det er klart, alle disse måder at lære mere om erhvervslivet har deres gode punkter. Ville det ikke være vidunderligt, hvis de kunne alle kombineres?

At håb er ikke så langt ude, som det måske ser ud. Nogle af nutidens førende business forskere er som trukket til at få indsigt i, hvordan andre kan lære mere om erhvervslivet, som de er til at få mere viden om forretning for sig selv.

Når jeg tænker på at kombinere ny viden med bedre læring for forretningsfolk Jeg bliver mindet om en af ​​mine kolleger på Rushmore University fakulteter, som også tog sin ph.d. i Management Regnskab /Strategic Management fra universitetet. Mens mange mennesker forestiller alle professorer som elfenben tårn typer, er dette synspunkt ikke passer min kollega. Han er lige så sandsynligt at blive set scorer et mål eller tjene en assist for sit ishockey hold, som han findes at læse i biblioteket.

Hans elever lærer mere, fordi han anvender flere undervisningsmetoder end de fleste andre virksomheder professorer gøre: Ud over online-undervisning, der understreger at hjælpe selvstændige erhvervsdrivende til at lære og til at anvende teori, han er yderst effektiv i en mursten og mørtel indstilling klasseværelset, mens førende mange sektioner af ledelsen udøvede regnskabsmæssige klasser for BBA og MBA-kandidater på et højt agtet nordamerikanske business school.

For at gøre disse online og klasseværelset klasser mere værdifuldt for at lære om erhvervslivet, har denne professor forsket og skrevet to business case lærebøger, den første herunder nogle tilfælde udviklet som en del af hans ph.d.-studier.

Desuden giver han executive coaching og uddannelse gennem hans personlige rådgivning praksis.

Mens undervise folk med vidt forskellige mængder af erfaring og viden, min kollega gevinster forståelse om, hvad der virker bedst for den enkelte studerende og hans sind er åbnet for mulighederne for at undervise virksomhed mere effektivt ved at bruge de mange tilgængelige metoder og ressourcer.

Vil du vide hvordan indsigt, han havde fået om business læring lige fra online-undervisning, jeg bad ham om at beskrive, hvordan denne metode adskiller fra andre måder at lære om business. Her er hvad han fortalte mig:

"Selvom jeg også underviser i udstrakt grad i de traditionelle mursten og mørtel universitet indstilling, jeg bemærker, at online-læring er effektiv, fordi de studerende er interesserede og engagerede, og de bevarer denne læring langt større end med en forudindstillet menu af kurser.

"bestemmes og selvstændige drevne studerende vil altid overraske dig. Studerende, der er forpligtet til selv-læring er villige til at lytte, tage konstruktiv kritik positivt, og altid skubbe deres grænser. Jeg sætter pris på studerende, der kan gøre dette, og holder deres personlige liv i balance "

Han tilbød også dette råd til dem tænker om online forretning læring baseret på både hans elev og hans pædagogiske erfaringer:.

"Det er ikke let. En stor del af selvdisciplin er forpligtet til at holde kursen. Find dine øjeblikke af storhed gennem forskning og skrivning. Etablere en obligation med din fakultet rådgiver og trække fra sine erfaringer. Kast dig ud i noget, du brænder for, hjulpet af en-til-én mentoring uden en forudindstillet menu af kurser. Det er en meget kraftfuld og givende måde at lære. "

Så hvad er den rigtige måde for dig at lære mere om virksomhed og blive så vellykket som en blomstrende grundlægger? Jo flere af de gennemprøvede læringsmetoder du kan anvende på hvad du ønsker at opnå, jo mere effektiv vil du blive. I den forbindelse være sådan professor og lægge så meget vægt som du kan på at bruge alle de metoder, der gælder for dine læringsbehov.

Hvad er du ? venter Lad os komme i gang
 !;