Lære at skrive Essay

synoptisk tilgang er dominerende i de vestlige kulturelle traditioner i de videregående uddannelser. Vores holdninger til skriftlig tekst afspejler denne præference, med værdi normalt kun anbringes på de endelige polerede udkast til skrivning. Sjældent er nogen stor værdi er knyttet til de indledende faser af at udforske en akademisk emne, for eksempel, resuméer af aflæsninger, der i sidste ende vil bidrage til den endelige essay. Det er normalt ikke før mere avancerede studier, at den dynamiske karakter af processen respekteres, og dens produkter værdsat gennem f.eks, abstracts, kommenterede bibliografier, forslag forskning, og så videre.

Phenomenography favoriserer en dynamisk tilgang med sit emne er en løbende proces med aktivt vedrørende den person, til forbindelse. Studerende skal systematisk bidraget til at reflektere over og ændre, deres forståelse af karakteren af ​​den opgave i den sammenhæng, hvori opgaven udføres. Denne forståelse er dynamisk. Givet en lignende opgave i en anden sammenhæng, kan de vel udvise en anden forståelse af opgaven, og dermed nærme sig opgaven på en anden måde med forskellige resultater.

Mens de teoretiske tilgange er meget forskellige i deres valg af forbehold for at studere, er de enige i at definere placeringen af ​​undersøgelsen: de begge kræver, at den eneste gyldige måde at opføre sig på er ved fast at placere deres forskning inden for de autentiske og forskelligartede sammenhænge universitetsstudier. Både proces og produkt kan kun meningsfuldt forstås med deres autentiske kontekst, ligesom hverken kan forstås isoleret fra de andre.

lære at skrive essays, eleverne har brug for at være i stand til at analysere autentiske kontekstbestemte eksempler på skriftligt , således at reflektere over de processer, der er nødvendige for at opnå disse produkter. Dette indebærer at gøre eksplicitte de normalt implicitte måder, forfattere nærmer deres arbejde, og bringe til bevidsthed den måde, at skrevne tekster er spejle af samspillet mellem forfatteren og den kulturelle domæne.

Som konklusion, denne undersøgelse har vist værdien af ​​at integrere en proces og et produkt tilgang til undervisning i skrivning, og betydningen af ​​at sikre, at undervisningen af ​​akademisk læsefærdigheder sker inden for de disciplinære sammenhænge, ​​at de studerende er engageret i deres universitetsgrader. Hvor skriver instruktion fortsætter med at være typisk en perifer bekymring på universiteter, kan målet kun være at lære de studerende at tænke den blotte skyld at tænke på, og til at skrive for den blotte skyld skriftligt. Øvelsen er uden genstand, og derfor mening. I tilfælde, hvor du skriver udvikling ses som en grundlæggende del af at lære en ny disciplin, bliver den lærende lære at tænke noget, og hvordan man skriver noget.

Ved at kombinere en phenomenographic og en systemisk funktionel sproglig perspektiv på studerende skriftligt giver en mulighed for at udvikle en sammenhængende forståelse af relationerne blandt den lærende, den lærende &'; s kulturelle miljø, og de mest værdsatte produkter af denne miljø. En sådan holistisk syn giver et godt grundlag for udvikling af programmer til at indrullere nye studerende ind i skriftligt krav fra universitetsstudier
.