Motivation og tillid

Motivation og tillid
Motivation er den mængde eller niveau af ønsket om at opnå et bestemt
resultat. Tillid er opfattelsen af ​​en &'; s evner til at lykkes i
opfyldelse af det angivne resultat. Begge er relateret til den samme
resultat. Men, og dette er en kritisk forskel, selv om begge
er rettet på et senere resultat, er tillid genereres fra tidligere
oplevelser og motivation er genereret fra forventning om en fremtidig
resultat
Lad &'; starte med motivation. Det er noget, jeg vil sige til en elev
efter at vi har identificeret deres akademiske mål. For eksempel, “ hvordan
motiveret er du til at nå dit erklærede mål om en gennemsnitlig 75% &"; I
andre ord “ Hvor meget vil du virkelig ønsker dette &"; I løbet af denne tid,
studerende er i en fremtidig orientering, tænker denne fremtidige resultat af
opnå en gennemsnitlig 75%. Dette måles på et interval skala fra 1 til
10, hvor 1 betegner en fuldstændig mangel på motivation eller ønske om at
opnå det erklærede mål.
En score på 1 på motivation skalaen er næsten altid fordi mål
internaliseres ikke, hvilket betyder, at personen føler ekstern
pres snarere end indre tryk, for at nå målet. I mit
virksomhed, kan det være, at den studerendes &'; s forældre lægger på
akademiske pres, eller at skolen og lærerne er udøver
pres på den studerende, eller at de adgangskrav til postsecondary
institutioner tvinger bestemte udfald på den studerende.
Disse eksternt drevne mål, hvis ikke internaliseret af den studerende, vil
ikke producerer motivation, eller det vil producere intermitterende stræben efter den
mål, men vil ikke vare ved på en ensartet måde. Samt, en studerende kan
er blevet så afskrækket fra tidligere fiaskoer at de ikke kan
forestille muligheden for et bedre resultat, og derfor ikke har nogen
motivation til at prøve.
Et score på 10 på motivation skala indikerer, at målet er
fuldstændigt internaliseret, og at dette er et sandt ønske for den studerende.
De har taget de eksterne forventninger, og internaliseret det, og nu,
opfyldelsen af ​​målet er deres egne. Det er noget, de
virkelig ønsker. En score på 5 repræsenterer en person, der er intermitterende
motiveret (måske lige før en eksamen), og nogle gange ikke (fredag,
lør og søndag). Disse studerende har deres fødder i begge lejre. De
ved nok til at komme, at de har brug for at gøre noget positivt for deres
fremtid, men de stiger og falder i deres adfærd i forhold til den
opnåelsen af ​​dette resultat som en luftballon, nogle gange op og < . br>
tider ned tillid på den anden side, er en person &'; s opfattelser af deres egne
evner til at opnå et erklæret resultat. Brug eksemplet med at opnå en
75% kvotient, er vi bestemme deres evne til at gøre dette
baseret på, hvad de i øjeblikket ved, og hvad de gør i øjeblikket
til at nå dette mål. Dette er væsentligt forskelligt fra ønsker
målet, det er om “ har du de nødvendige færdigheder og
kompetence til at opnå dette erklærede resultat &"; Og endnu vigtigere,
tillid er evidensbaseret, hvilket betyder, at i disse øjeblikke af
selvrefleksion at bestemme deres score, er den studerende ubevidst
søge deres hukommelse databanker for tegn på deres tidligere
erfaringer relateret til dette mål.
Igen tillid kommer fra tidligere erfaringer, hvorimod motivation
kommer fra forventede fremtidige resultater. Dette vurderes på en skala fra
1-10. En score på 1 på den tillid skalaen betyder, at den studerende har
for sikker, mislykkedes i fortiden, har haft desperate skuffelser, og
har haft samstemmende beviser, at de absolut ikke kan lykkes i
opfyldelsen af erklærede mål. En score på 10 angiver, at den
studerende mener eller opfatter, at de kunne nå målet nemt &'; hvis
de vælger til &' ;. En tillid score, der er højere end den faktiske GPA
er en over-oppustet selvevaluering og indikerer en mangel på sand
bevidsthed på den del af den studerende. Det kan være en sikkerhedsmekanisme,
holde dem fra faktisk at teste deres egne evner, ved brug af &'; tilbage
dør &'; nødudgangslem. “ jeg kan gøre det, hvis jeg vil, jeg bare don &'; t ønsker at &"; En
score på 5 betyder, at den studerende nogle gange tror de kan gøre det,
og nogle gange, ikke.
Et meget interessant fund af den tillid score er, at det er en gyldig
indikator for reel tillid . Hvis den tillid score kommer tilbage lavere
end den studerende &'; s faktiske GPA, (en score på 5 med en gennemsnitlig 64%), de
er undervurderede deres evner og give større mental vægt eller
opmærksomhed sporadisk lav prøveresultater, end de giver til mere konsekvent
gode testresultater. Hvis de giver en over-oppustet selvtillid scorer relativ
til deres GPA (f.eks en tillid til 9 med en 64%), er de overvurderer
deres evner. Generelt dog, de fleste studerende giver et
tillid score, der ligger inden for 5% af de faktiske kvotient.
Dette aldrig korreleret i vores diskussioner, og er derfor udtryk for
tidligere erfaringer. Hertil kommer, som deres prøveresultater gå op, den tillid
score går op i overensstemmelse hermed.
Disse tre scoringer, motivation, tillid og faktiske GPA er meget
stærke indikatorer for succes for studerende. Den ideelle
fordeling er at have tillid match meget nøje til faktiske GPA og
for motivation til at være højere end tillid. (f.eks GPA er 75%,
tillid er 7.5 og motivation er 9). Hvis motivationen score er lavere
end den tillid score, (f.eks GPA 50%, motivation 5 og tillid
8) dette indikerer en manglende vilje til at generere nye adfærd i
aktualisering om resultatet. Med hensyn til anvendelse af nye strategier til
hjælpe sig selv, er det ikke meget sandsynligt. Omvendt, hvis motivationen
score er højere end den tillid score, (f.eks GPA 50% Motivation 9
og tillid 5), så den studerende er meget mere tilbøjelige til at gennemføre
de nye adfærd og til at blive en succes.
Dette skyldes tillid kan være &'; lånt &'; fra en anden person
gennem tillid, men motivationen skal genereres internt. Motivation
skaber presset til at handle, til at ændre, at tage affære. Og fordi vi kan
ikke tvinge en anden til handling, til at ændre eller at træffe foranstaltninger, (moralsk og
lovligt) dette skal komme fra inden for den enkelte. Tillid er
anderledes, fordi nogen kan stole på ekspertise fra en anden til
udgør underskuddet i deres egen tillid. Hvis en studerende udtrykker en 6
konfidensniveau i deres egne evner til at opnå en 75% GPA, kan de
stole eller tillid til min tidligere erfaringer, indtil de har deres egen dokumentation.
Og det er en afgørende forskel mellem tillid og motivation;
tillid kan udlånes eller lånes gennem valuta tillid,
men motivationen kan ikke (i hvert fald, ikke permanent). Implikationen er Hoteller, som når vi binde at tilskynde nogen til at ændre deres adfærd
på en positiv måde at nå deres mål (ikke vores) vi nødt til at placere
mindre vægt på motivation og mere om oprettelse af tillid vores
ekspertise. Vi, som eksperter, kan gøre op underskuddet i deres tillid
at nå disse værdsatte resultater på egen hånd. Dette lånt løft
i tillid vil generelt øge motivationen i den studerende til at prøve
de nye læringsmetoder for sig selv. Når de begynder at få
positiv feedback og se deres karakterer stigning,
deres egen selvtillid nu stiger så godt, og samtidig, så betyder motivation.
Derfor er disse to konstruktioner er stærke indikatorer for
nogen &'; s faktiske hensigt i forhold til en foretrukken resultat. Så længe
motivation er enten lig med eller større end tillid, den studerende er
langt mere tilbøjelige til at lykkes med at nå deres mål,
fordi de ønsker at gøre det, og de er villige til at stole på og blive guidet
af en ekspert
31. juli 09
Terry L. Hansen
.