Råd til lærere: Hvordan at disciplinere uden stress, straf eller Belønning

De unge i dag kommer i skole med en anden orientering end tidligere generationer. Traditionelle studerende disciplinere metoder er ikke længere en succes for alt for mange unge mennesker. For eksempel en forælder relateret følgende til mig efter en diskussion af, hvordan samfundet og ungdom har ændret sig i de seneste generationer:

Den anden dag, min teenage datter var spise i en temmelig sjusket måde, og jeg let trykkede hende på håndleddet sige: "Du må ikke spise på den måde."

Min datter svarede: "Du må ikke misbruge mig."

Moderen var vokset op i 1960'erne, og meldte det punkt, at hendes generation testet myndighed, men de fleste var virkelig bange for at træde ud af grænser. Hun fortalte, at hendes datter var en god barn og tilføjede: "Men børnene i dag ikke kun respektløshed myndighed, de har ingen frygt for det."

Og på grund af rettigheder for børn - som vi bør have - det er svært at indgyde at frygt uden andre hævder misbrug

Så hvordan kan vi disciplinere eleverne, så vi som lærere kan. gøre vores job og undervise disse unge børn, der nægter at lære?

I mange tilfælde vi ty til straf som en strategi for motivation. For eksempel er studerende, der er tildelt tilbageholdelse og der undlader at vise straffet med mere tilbageholdelse. Men i min afhøring om brugen af ​​frihedsberøvelse i hundredvis af workshops rundt om i landet, lærere sjældent tyder tilbageholdelse er faktisk effektiv til at ændre adfærd.

Hvorfor frihedsberøvelse er en ineffektiv form for straf

Når studerende er ikke bange, straf mister sin effektivitet. Gå videre give den studerende mere tilbageholdelse, at han vil simpelthen ikke dukke op til.

Denne negative, tvang disciplin og straf tilgang er baseret på den overbevisning, at det er nødvendigt at forårsage lidelse at undervise. Det er ligesom du har brug for at gøre ondt for at instruere. Den omstændighed, at sagen er imidlertid, at mennesker lærer bedre, når de føler sig bedre, ikke når de føler værre.

Husk, at hvis straffen var effektive til at reducere uhensigtsmæssig adfærd, så ville der ikke være disciplinære problemer i skolerne.

Det ironiske om straf er, at jo mere du bruger den til at styre dine elevers adfærd , jo mindre reel indflydelse du har over dem. Dette skyldes, at tvang racer vrede. Desuden, hvis eleverne opfører fordi de er tvunget til at opføre sig, læreren har ikke rigtig lykkedes. Eleverne skal opføre sig, fordi de ønsker at -. Ikke fordi de er nødt til, for at undgå straf

Folk er ikke ændret af andre mennesker. Folk kan tvinges til midlertidige overensstemmelse. Men interne motivation - hvor folk ønsker at ændre - er mere varig og effektiv. Tvang, som i straf, er ikke en varig ændring agent. Når straffen er overstået, den studerende føler sig fri og klar. Den måde at påvirke folk mod intern snarere end ydre motivation er gennem positive, ikke-indgribende interaktion.

Her er hvordan ...

7 Ting stor lærere kender, forstår og Do at motivere eleverne til at lære uden at bruge straffe eller belønninger.

1. Store lærere forstår, at de er i forholdet erhvervslivet
Mange studerende –. Især dem i lav samfundsøkonomiske områder – rakte lille indsats, hvis de har negative følelser omkring deres lærere. Superior lærere skabe gode relationer og har høje forventninger.

2. Store lærere kommunikere og disciplin i positive måder.
De lader deres elever ved, hvad de vil have dem til at gøre, snarere end ved at fortælle eleverne om, hvad man ikke skal gøre.

3. Store lærere inspirerer i stedet tvinge.
De har til formål at fremme ansvarlighed i stedet for lydighed. De ved, at lydighed ikke skaber Desire.

4. Store lærere identificere årsagen til, at en lektion bliver undervist og derefter dele den med deres elever.
Disse lærere inspirere deres elever gennem nysgerrighed, udfordring, og relevans.

5. Store lærere forbedre færdigheder, hurtige studerende til at ønsker at opføre sig ansvarligt og ønsker at sætte indsats i deres læring.

6. Store lærere har en åben tankegang.
De afspejler således, at hvis en lektion skal forbedres, de ser sig selv at skifte, før de forventer, at deres elever til at ændre.

7. Store lærere ved undervisning handler om motivation.

Desværre dagens uddannelsesinstitution har stadig en 20. århundredes tankegang, der fokuserer på eksterne tilgange til at øge motivationen. Et eksempel på fejlslutning af denne tilgang er den hedengangne ​​selvværd bevægelse, der bruges eksterne tilgange såsom klistermærker og ros i forsøg på at gøre folk glade og føle sig godt. Hvad blev overset var den enkle universelle sandhed, at mennesker udvikler positive selv-snak og selvværd gennem succeser deres egen indsats.

Hvis du følger de råd ovenfor, og i min bog "Disciplin uden Stress, straffe eller belønninger ", og du vil fremme uddannelse og social ansvarlighed i en positiv læringsmiljø
.