Hvordan skal en vellykket voksen Student - Reading Lærebøger

Hver elev går igennem det. De får til boghandel, fortæller assistenten, hvad der selvfølgelig de tager, og får dette utroligt store volumen. Når den studerende sætter sig ned og ser på bogen, den er fuld af diagrammer og øvelser og andre ting, til det punkt, at den studerende er helt frarådes. Hvordan, spørger de sig selv, skal jeg bruge denne bog?

Lærebog forfattere er ikke entertainere. Lærebøger er ikke noget, man læse, når afslapning efter middagen. De er store, meget struktureret, fuld af oplysninger – i et ord, kedeligt. Formålet med lærebogen er ikke det samme som andre bøger. Romaner er skrevet til at underholde og inspirere, ikke-fiction værker er skrevet for at engagere og informere, men lærebøger er skrevet til at understøtte en klasse. Når du læser en lærebog, formålet er ikke at lære alt i bogen, men at forberede sig til en klasse ved at få en første eksponering til de oplysninger og ved at oprette spørgsmål.

Process of Reading lærebøger

Når du læser en roman eller nogle ikke-fiktion arbejde, den sædvanlige proces er at læse en del af bogen, og derefter sætte den ned, måske skal genlæse på et senere tidspunkt. Men læse en lærebog er ikke gjort på den måde. Når du læser en lærebog, skal en studerende har et sted at nedskrive både noter og spørgsmål. Lærebøger meget struktureret, og at strukturen skal bruges af den studerende til at skabe et sæt af noter. Disse noter danner grundlaget for den studerendes deltagelse i undervisningen.

andet mål, mens du læser en lærebog er at generere spørgsmål. Hvilke områder er ikke forklaret til den studerendes tilfredshed? Hvilke eksempler har brug for flere detaljer? Hvordan dette materiale vedrører tidligere og fremtidige materiale i klassen? Ved at have et sæt af spørgsmål, kan den studerende betale tættere og mere målrettet opmærksomhed til klasseværelset aktivitet.

Et kapitel i en lærebog bør læses mindst to gange. Første gang skal være, før klassen, at få det første eksponering og til at generere spørgsmålene. Ikke alt vil blive forstået i denne læsning, men det er forventes. Den andenbehandlingen bør ske inden for en dag eller to efter klassen. Er det materiale klarere nu, at den studerende har hørt, hvad instruktøren havde at sige? Hvilke spørgsmål stadig? Hvilke nye spørgsmål er blevet genereret? Hvad er stadig uklart? Denne andenbehandlingen danner grundlag for mere personlige samtaler med instruktøren, enten under en aftale eller gennem mere afslappet kontakt.

Indholdet af en Lærebog

Lærebøger indeholder tre grundlæggende typer af oplysninger, som har behov for at blive forstået af den studerende. Ved at kigge efter disse materialer, kan den studerende få et fastere forståelse af indholdet af en lærebog.

Den første type af information er konceptuelt. Begreberne er de grundlæggende principper og filosofier emnet for lærebogen. Målet med dette materiale er at klart konceptet involveret, og at analysere støtte til konceptet. Lærebøger ikke blot oplyse et koncept; forfatter til en lærebog som regel forsøger at retfærdiggøre betydningen af ​​begrebet som godt. Den studerende har brug for at finde og vurdere denne begrundelse.

Den anden type oplysninger er ansøgningen, ofte som en formel. Disse formler blevet grundlaget for, hvordan begreberne anvendes i forbindelse med lærebogen. Når man arbejder med en formel, målene skal angive hver komponent i formlen, og hver variabel rolle i problemet.

Den tredje type oplysninger er eksempler. De fleste lærebøger giver enten formelle eller uformelle eksempler på, hvordan de begreber og formler kan anvendes. Formålet med disse eksempler er at præcisere anvendeligheden af ​​de begreber og nytten af ​​formlerne. Når man ser på et eksempel, måske det vigtigste overvejelse er det overordnede formål med eksemplet. Den studerende skal spørge sig selv, hvor denne type problem kunne opstå i deres liv og deres arbejde.

To Nyttige teknikker

Jeg har fundet, at fremhævning ikke hjælper den studerende meget. På et eller andet tidspunkt, næsten hver sætning i bogen bliver vigtigt nok til at fremhæve. Jeg har fundet, at tage noter er langt mere værdifuld og effektiv. Ved at skrive noget ned, jeg har en langt bedre chance for at huske det, og omskrive et koncept tvinger mig til at afklare min forståelse af hvad jeg har læst

Der er dog altid visse ting, der simpelthen ikke kan skrives om; for eksempel forklaringerne af formlerne i en lærebog er ofte de bedste forklaringer til rådighed. Når jeg finder en side i lærebogen, som jeg ønsker at være i stand til at vende tilbage til hurtigt, jeg markere siden. Dreje hjørne af siden ned er midlertidig i bedste og normalt ubrugelig. Små stykker papir falder ud. Hvad jeg har fundet mest effektive mærkning sider er papirclips. De er store nok til at finde, og de bliver i bogen.

Læsning lærebøger kan være den mest effektive måde at lære materialet, men kun hvis det gøres rigtigt. Behandle en lærebog som enhver anden bog simpelthen ikke virker, hvilket modvirker den studerende. Men hvis det gøres rigtigt, kan lærebogen være et redskab til støtte for både kursus og til senere arbejde
.