Rolle selvtillid i akademisk succes: Maks. Triumf

Max havde drømt om at gå på college, lige siden hans far fortalte ham, “ Alle i vores familie går på college &"; Max relateret godt til mennesker. De stolede på ham. Han havde et hoved for erhvervslivet. Hans måde inspireret tillid. Max ville store i erhvervslivet. Men for at blive optaget på business college, han havde brug for at passere en statistik klasse.

Max begyndte at få problemer i matematik i første klasse. Hans forældre sad med ham aften efter aften, da han kæmpede med sine lektier. En dag, da Max var i tredje klasse, han skreg og rev sin matematik lektier, nægter at gå i skole, indtil han kendte alle multiplikation fakta. Hans far råbte. Hans mor græd

I sjette klasse Max couldn &';. T få mening ud af faktor træer. Han kunne ikke &'; t finde ud af at løse ligninger. Hans forældre fandt en vejleder, der kom til huset to gange om ugen. Max gjorde lidt bedre andet halvår. Han fik et C, selv om F han modtog det første semester flov ham så meget han aldrig fortalt nogen af ​​hans venner

Af sjette klasse, Max “. Vidste med sikkerhed &"; han var en matematik dummy. Han frygtede matematik klasse. Hver gang læreren opfordrede ham, hans hjerte kørte. Han kunne ikke &'; t tror. Han gik i stå for tiden. Han blinkede tårerne tilbage. Han fortalte selv det ville være over snart.

Så algebra klasse! Læreren forventes ham til at have alle de matematiske fakta udenad. Hun forventede ham til at forstå faktor træer. Hun forventede ham til at løse ligninger. Max hadede skolen

“. Terroriseret &"; ved matematik gennem hele skolen, Max troede, at han aldrig ville blive en succes i enhver matematik klasse. Derfor er han “ bare vidste &"; Han kunne ikke &'; t passere statistik klasse og Max “ bare vidste &"; at han aldrig ville blive optaget på business program, der var hans drøm.

I dette område af sit akademiske liv, havde Max glemt sin magt til at opnå. Han havde opgivet sin kreative gnist og havde erstattet det med fortvivlelse og forventninger fiasko. Han havde troet på matematik fiasko så længe, ​​at det var blevet hans virkelighed.

en effektiv Pædagogisk Perspektiv
Da Max og jeg begyndte at arbejde sammen, forklarede jeg ham, at han var intelligent, men at et sted på vejen begyndte han at tro på begrænsninger og havde stoppet tillidsfuld hans naturlige intellekt og gaver. Han var kommet til at tro, at han kunne ikke &'; t lære. Jeg opfordrede ham til at stole på hans store talenter og til at lade mig lave for ham et program for undersøgelse og læring, der maksimeret hans hjerne &'; s evne til at forstå og huske informationer. Han havde de naturlige gaver til at lykkes, og med den rigtige form for praksis og opmuntring, kunne han være en stjerne til matematik!

Når Max opnået en A i statistikken klasse og blev accepteret til business-programmet, hans kommentar til mig var, “ Math har længe været et ømt punkt for mig fagligt, og jeg tror endelig skiftet tidevandet &"!; Flere måneder efter start hans business klasser, jeg har hørt fra ham, at han fik de højeste karakterer i hans klasse!

Desværre, Max lidt med selv-tvivl gennem hele skolen. Han boede med “ viden &"; at han var en matematik dummy. Hans tvivl om hans intelligens sivede ind i andre aspekter af hans liv. Han didn &'; t altid tillid til hans egen dømmekraft. Han har påberåbt mere på andres meninger, end han gjorde på sine egne overbevisninger og ønsker. Hvis Max havde modtaget mere vejledning i at udvikle en selvstændig bemyndigelse perspektiv tidligere i livet, ville han have haft mere tro på hans evne til at lykkes og ville have flere akademiske succeser til at se tilbage på.

lette akademisk Succes
Forældre og uddannelsesmæssige fagfolk kan åbne døren til en studerende &'; s tro på selv-empowerment. Bemyndiget studerende tror på deres evne til at lykkes. De forstår grad af kontrol, de har i deres uddannelsesmæssige oplevelse. De ser sig selv som den vigtigste faktor i deres egen succes. De ved, de er bestemt til at nå deres drømme.

Først studerende tror på succes vil succesen være et opnåeligt realitet. Som studerende mobiliserer hans eller hendes tro system til at gøre akademisk succes en vane tro, følelsesmæssige barrierer og lært hjælpeløshed smelte væk. Studerende finde glæde i akademikere. De lærer at nærme udfordrende opgaver med en fornyet følelse af tro og tillid, der antænder den energi, de har brug for at være akademiske stjerner.

En af de største gaver en forælder kan give et barn er at se ham eller hende som en stærk elev. Find enhver lejlighed til at lægge mærke til dit barn &'; s faglige styrker. Som din glade tanker, glade blikke og gratis ord afspejler tilbage til dit barn de kvaliteter, han eller hun ønsker at udvikle sig, vil de begynde at blomstre.

Tal med dit barn om hans medfødte intelligens og færdigheder. Udtryk din tro på hans evner og hans lade ham vide, at du er sikker på at han kan lære noget, og alt, han ønsker at lære! Lad ham vide, hvor stolt du er af ham og hans unikke talenter. Hjælp ham komme i kontakt med hans gaver og være klart med ham, at han kan være præcis i enhver og hvert område han vælger

Direkte opmærksomhed mod et barn &'; s. Faglig problemstilling kun længe nok til at finde en løsning. Drej derefter din udelte opmærksomhed på denne løsning. Se hver elev som en vellykket og selvsikker stjerne. Holding visningen af ​​studerende som magtfulde læsefærdigheder er nøglen til deres selv-transformation

Modstå trangen til at lægge mærke til problemer og mangler, fordi dit barn vil blive tilskyndet til “. Kender &"; at han eller hun er “. dum &"; Hjælp dit barn tror på succes, og du vil holde dit barn på vej mod selvværd og præstation i alle bestræbelser
.