Rolle praktiske arbejde i undervisningen

De fleste af os skal have brugt de skydelære i fysik laboratorium. Hvad nytter det i dag, hvis i går &'; s fysik studerende lander op med en fin job i banksektoren. Pranita var god til dissektioner i biologi, men landede op som en glamourøs airhostess. Hvad skete der med alle de dyr, hun havde så pænt dissekerede og mere end at-hendes lidenskab og dygtighed til dissektioner? Husk forsøgene på test af stivelse, chromatografi, opsporing en optisk sti eller forstå love brydning.

Ja, det ville have hjulpet, hvis Deepak, en Topper i fysik havde nået Bhabha Atomic Centre og Nithya, den guldmedaljevinder i National Talent Search undersøgelse havde nået All India Institute of Medical Sciences. Men ingen af ​​dem gjorde, og millioner af studerende i hele landet, der udførte disse eksperimenter som en del af deres videnskabelige øvelser også didn &'; t gøre det til deres respektive områder, men nogle landede op som hotellets kokke og andre som Managers. Sikke et spild! Masser af skoler er begyndt at sætte spørgsmålstegn rolle øvelser i den indiske uddannelsessystem. Dette er i høj grad et resultat af stigende økonomisk pres inden skoler og lokale myndigheder, hvilket betyder, at udgifterne til disse erfaringer ikke længere kan opfyldes.

Dette forværres af bekymringer lærere og cheferne om de sundheds- og sikkerhedsmæssige ansvar, som påhviler dem, og deres manglende tillid til deres eget område færdigheder. Der er også en masse byrde fra de højere niveauer i ministeriet for uddannelse på lærerne forbundet med denne form for læring. En anden stor belastning på personalets tid er, at en gruppe, der kan blive undervist af en enkelt lærer i et klasseværelse miljø vil sandsynligvis kræve mere end et medlem af personalet, når der udføres en praktisk session eller udfører en demonstration.

Ud over , mange lærere og cheferne er bekymrede over konsekvenserne ved levering af resten af ​​læseplanen for at undervise børn gennem et laboratorium klasse. Tættere på eksamen netop disse børn har set at have udviklet en betydelig stress i dem, hvilket reducerer stringens og nydelse af læring. Hvorfor? Hvorfor er det, at tættere på de praktiske prøver, har børn vist sig at udvikle kulderystelser og frygt? Hvorfor er det, at grupper af dem har vist sig at kopiere noter eller få venner og familie gå gennem ardous processen med tegning skematiske skitser.

Praktisk arbejde i Primary naturfagsundervisning bør bygge på den naturlige nysgerrighed af børn, så de kan opleve og udforske både materialet og naturlige verdener. Denne proces vil fortsætte i gymnasier, men det vil blive suppleret med udvikling af fagspecifikke færdigheder og brugen af ​​særligt udstyr. Udgifterne til noget udstyr og hjælpematerialer i forbindelse med praktisk arbejde er stadig uoverkommelige for nogle skoler, og antallet af skoler og vifte af udstyr, der falder i denne kategori er begge forventes at stige i de kommende år som skoler &'; budgetter kommer under stigende pres. En skole videnskab afdeling skal balancere omkostningerne til det udstyr, der er væsentlige for det praktiske arbejde med de betydelige krav om fotokopiering og brevpapir
.