Cyklus af opfyldelse, hvordan vi får vores behov opfyldt

cyklus af opfyldelse, hvordan vi får vores behov opfyldt

Hvordan vi nærer os selv og få vores behov opfyldt

cyklus af opfyldelse fra Krop -Mind Centrering:

Udbytte > skubbe > nå > tage fat (grab) > og træk i

Julie Motz 'Hands of Life opfordrede mig til at se op flere emner, jeg havde ikke udforsket i dybden. En af dem var Krop-Sind centrering. Jeg købte den store nye antologi bog og fandt en koncept slående nyttigt for min forståelse af, hvordan vi får vores behov opfyldt, den cyklus af bevægelsesadfærd raske mennesker bruger til at fodre os selv. Du kan finde, hvad jeg læser på siderne 48-49 i den store paperback, Udforskning Krop-Sind centrering.

Hvad der følger her er materiale fra siderne 48-49, gennem min egen filter og udvidet med mine egne kommentarer. Den tekniske ord for dette omskrivning. Tilgang Jeg er ikke helt sikker på [er i parentes]. Kommentarer altid inviteret.

For at forstå, hvordan de menneskelige udviklingsmæssige handling cyklus funktioner, se denne cyklus i aktion med eventuelle spædbørn barn i crawling scenen, før de får interesseret i at gå.

Tag en lille stykke legetøj og lege med barnet, men ikke give den til hende endnu. Da barnet begynder at blive opmærksom på legetøjet gennem stimulering af sanserne, hun giver og tager i de nye oplysninger, indtil hun kan blive bevidste om legetøjet, så godt hun kan uden at holde det. Som "den nye ting" kommer ind, gennem sine sanser, hun samler interesse i at holde legetøjet selv.

Med babyen på gulvet og i stand til at kravle, sætte legetøjet, der nu har hendes interesse foran hende, men ud af umiddelbar rækkevidde. Lad os postulere: barnet nu vil legetøjet. Så hun samler energi og først skubber ned i støtte fra Jorden. Hun har lært at Jorden vil skubbe tilbage og Propel hende mod legetøjet. Denne skubbe tilbage fra Jorden bevæger sig op gennem hendes krop, sekventering hendes hoved og hale, giver hende den støtte til at erhverve legetøjet.

Lad os postulere hun nu ser med bevidsthed på legetøjet og måske også frem og tilbage mellem dig og legetøjet, for at se om at erhverve legetøjet har nogen "omkostninger" eller konsekvens fra din side.

Se med, når hun når ud og tager fat i legetøjet. Føl hendes enkle nøgen greb; føle hendes trækkraft, sensationsprægede og trække legetøjet mod sig selv for nærmere eftersyn.

Bemærk nu, hvordan hun giver og blødgør igen for at tage nærmere fra legetøjet i dette nærbillede møde. Hun udforsker sine kvaliteter og "fordele" beslutter, om hun kan lide legetøjet eller ej. Hun kan beslutte, hun kan lide det, og bære den rundt med hende; eller skubbe den væk og udforske andre steder.

Uanset hvilken slutresultatet, har vores baby demonstreret den naturlige progression af

udbytte > skubbe > nå > tage fat [grab] > og træk i.

Det bliver gentaget igen og igen så unger udforsker deres omgivelser.

... Ved at føle [nysgerrighed derefter] begær, og at kunne sekventere mod afslutningen af ​​hendes ønske, udvikler hun selvtillid og evne til at få hendes behov opfyldt i den materielle verden.

Nogle mentale-emotionelle forstyrrelser i denne sekvens er let at forestille sig. Hver aktion i sekvensen brug den underliggende støtte af den tidligere handling. Push behov aktiv yield nedenunder, så at den er økologisk og sundt. Hvis aktiv udbytte mangler - hvilket betyder væv tone er for stram eller for kollapsede - det vil medføre, at fremstød for at blive for krævende. I dette tilfælde ser vi kravlende babyer "skid" i deres jammies, skubber med deres ben og fødder, men ikke fremdrives fremad fordi friktion-kontakt med gulvet er fejlberegnet.

Aktiv udbytte kan mangle i form af for svag, er muskeltonus anvendes alt for svagt, er for lille indsats anvendt på at skubbe. Uden sunde tryk, er evnen til at nå ud berørt. Mennesker lærer gennem gentagelser og hvis jeg ikke får at holde, hvad jeg nå ud at forstå for ofte, kan et barn støt dig ikke gå direkte til, hvad hun ønsker, eller kan gøre uophørlige forsøg på et mål og aldrig være tilfredse. Reach brug fritflydende, støttet skub til at nå helt ud med understøttelse; og alligevel, ikke over-rækkevidde, ikke overbelaste.

Forestil dig, hvad der sker, når denne sekvens er afbrudt, i både voksne og børn. Oftest bliver de aktioner afbrudt gennem forholdsvis normale omstændigheder. Jeg arbejdede med én person, der havde en [forfatteren fortsætter med et eksempel langt væk fra ovenstående og derefter til sin egen personlige erfaring; . igen, noget fjernt fra ovennævnte arketypiske mønster]

Hvad jeg ved, er denne cyklus af næring, er aktiv ikke kun fysisk, men følelsesmæssigt og mentalt såvel ~ bd
.