Personlighed Styles af kronisk Akademiske underachievers

Ikke alle akademiske underachievers er ens. Problemet med dårlige resultater er et symptom - ligesom en mavepine - det kan have mange forskellige årsager, som hver især kræver en anden løsning

Overvej en tilfældig stikprøve på, siger, 100 studerende (fra omkring 3. klasse igennem. Graduate School), som vi ville identificere som "underachievers." Hvis vi nøje vurdere hver enkelt, vil vi finde, at der er mange forskellige underliggende årsager. Disse kan omfatte ADD (Attention Deficit Disorder), LD (Learning Disability), forskellige medicinske problemer, evne spørgsmål, betydelige følelsesmæssige eller psykiske problemer, situationsbestemt problemer (såsom forældrenes sygdom eller skilsmisse), faglige problemstillinger (såsom ikke at blive forberedt til visse kurser eller ikke at have effektive undersøgelse færdigheder), og andre. En studerende kan også underachieve fordi orientering og undervisning stil på skolen er ikke i overensstemmelse med elevs læringsstil eller kognitive mønster af styrker og svagheder.

I vores tilfældig gruppe på 100 underachievers, hvis vi identificerer dem, der har nogen af disse typiske årsager til dårlige resultater, er vi som regel tilbage med en undergruppe (muligvis 15%), der er konsistente akademiske underachievers og som ikke synes at have nogen af ​​de ovennævnte problemer (mindst til en betydelig nok grad til at forklare dårlige resultater) . Disse "kroniske" akademiske underachievers ikke reagerer på nogen af ​​de sædvanlige behandlinger eller tilgange til nogen af ​​de ovennævnte problemer.

Baseret på over 35 års professionel erfaring i diagnosticering, rådgivning, forskning, rådgivning og uddannelse specifikt i at arbejde med denne gruppe af kroniske underachievers, har vi fundet, at de kan typisk opdeles yderligere ved personlighed stil. Hver af disse personlighed stilarter er kernen af ​​dårlige resultater, og hver kræver en nøje vurdering og en anderledes rådgivning eller afhjælpende tilgang for at ændre dårlige resultater i præstation.

Hver af disse personlighed stilarter kan beskrives som har et forudsigeligt mønster af adfærd og karakteristika, og hver kræver en anden måde at gribe ind. Dette er beskrevet i detaljer i de bøger, som optegner arbejde mig og mine kolleger (se nedenfor). I en nøddeskal, de fem mest almindelige stilarter er som følger:

1. Den bekymret eller ængstelig underachiever. Denne elev er faktisk typisk beskrevet som ængstelig og usikker. Ofte de er over-bekymrede detaljer, har en høj grad af selvstændige tvivl, og opleve en høj grad af spænding, der forstyrrer deres evne til at koncentrere sig og gøre deres bedste arbejde. De er ofte afhængig af, hvad andre mener om dem, og har brug for konstant godkendelse og tryghed. De er virkelig motiveret til at opnå, men deres egen usikkerhed og angst komme i vejen. Den mest produktive tilgang er at hjælpe dem med at reducere deres niveau af angst, fokusere på de opgaver, der er vigtige, og yde tilstrækkelig støtte til at reducere deres følelse af afhængighed og selvkritik.

2. Den fungerende-out og manipulerende underachiever. Disse studerende er typisk beskrevet som impulsive og som ikke har nogen tålmodighed, at især gøre den slags stille og vedholdende tænkning og opmærksomhed, skolearbejde kræver. De kan synes meget charmerende og venlig, men har en historie af uansvarlig adfærd og komme i problemer, ofte ved at gøre ting, der bryder reglerne eller på anden måde er mindre end korrekt. Hjælpe dem med at opnå typisk kræver en evne til at konfrontere deres selvdestruktiv og ofte manipulerende adfærd, fokus på deres behov for at lære selvkontrol og lokalisere de reelle fordele for dem at opnå i skolen, og gøre alt dette og samtidig opretholde en støttende forhold .

3. Den eftergivende, "dovne og umotiverede" underachiever. Denne gruppe kan tegne sig for 50% af kroniske akademiske underachievers. Dette er den mest almindelige stil af alle, men er typisk et puslespil til lærere, vejledere og forældre, og er en studerende, der ikke reagerer på de sædvanlige metoder (rådgivning, belønninger og straffe, medicin, undervisning, etc.). Disse studerende har tilsyneladende ingen andre væsentlige problemer - de skal bare fortsætte med at underachieve. De hævder, at de ønsker at få bedre karakterer, men de altid synes at have en undskyldning (såsom at glemme deres bøger, studere det forkerte materiale, eller at kede sig). De trække tiden, ikke kun med skolearbejde, men også med huslige pligter og andre personlige ansvar. Ellers er de afslappet og venlig. Disse studerende er normalt opfattes som mangler i motivation og doven. Vores arbejde med denne stil viser tydeligt, at de rent faktisk er meget motiverede - ikke at opnå, men at opretholde en slags middelmådig status quo og undgå smerter vækst, ansvar og præstation. Den fremgangsmåde, der har været den mest succesfulde er en omhyggelig indgreb i deres undskyldninger og deres måde at tænke på, hvorfor de ikke får de karakterer, de synes at have. Dette kræver at arbejde med dem på detaljerne i deres faktiske, dag-til-dag akademisk forberedelse, der forbinder disse problemer til deres erklærede mål, og følge op. Denne tilgang er chronicled i detaljer i "The psykologi dårlige resultater" og "kunne gøre bedre" af Drs. Mandel og Marcus.

4. Den oppositionel underachiever. Disse studerende er konstant negativ retning af myndighed tal omkring dem. De har ofte en trodsig og vred holdning til andre. De er motiveret til at underachieve fordi dårlige resultater er en handling af oprør. Den mest produktive tilgang til denne stil er at påpege selvdestruktiv karakter af oprør og for at undgå at komme til nogen magtkampe med den studerende.

5. Den indadvendte underachiever. Disse studerende er meget tankevækkende, forvirret, og uafhængige. De er typisk på et tidspunkt i ungdomsår eller den tidlige voksenalder, hvor de forsøger at finde ud af, hvem de er, hvor de skal hen, og hvad livet betyder. I deres intense fokus på disse spørgsmål, præstation i skolen er ikke i første række. Den mest effektive metode med denne stil er støttende, empatisk og reflekterende lytning, med fokus på værdier og selvopfattelser.

Uanset om du er en forælder, lærer, vejleder, eller anden professionel, holde disse forskellige stilarter i tankerne kan hjælpe med at identificere årsagerne til dårlige resultater i en given studerende og giver en vej mod en effektiv løsning
.