Opret en Learning Klima til Foster Student Succes

Hvis læring er det, vi værdsætter, så vi burde værdsætte processen med at lære så meget som et resultat af læring.

Af natur, er folk tiltrukket af aktiviteter, hvor de føler fri for psykologisk eller følelsesmæssig smerte . Læring fremmes i et klima, hvor folk føler sig sikker og plejes. Det ordsprog, “ People don &'; t ligeglad med, hvad du ved, indtil de ved du pleje, &"; . gælder

Når du arbejder med en midt skole, William Glasser udtalte, “ Lærerne stoppede næsten al tvang – en tilgang, der var radikalt anderledes fra den måde de fleste af disse studerende var blevet behandlet siden børnehaven. Da vi spurgte eleverne, hvorfor de ikke længere var forstyrrende og hvorfor de var begyndt at arbejde i skolen, igen og igen de sagde, &'; Du holder af os &';. &Rdquo; &"; (Phi Delta Kappan, april, 1997, s 601).

Denne idé om at kommunikere en omsorgsfuld interesse for dem, med hvem vi arbejder blev først dokumenteret i en klassisk undersøgelse om menneskelige relationer og er kendt som ldquo &; Hawthorne . Effekt &"; Det udgik fra en undersøgelse, der fandt sted i slutningen af ​​1920'erne på vestlige Electric &'; s Hawthorne anlæg nær Chicago. Forskerne gik ind i fabrikken for at se, om, ved at øge rumbelysning for en gruppe af medarbejdere, vil produktiviteten stige. Forbedringer har faktisk synes at øge arbejdstager output. Men meget til deres overraskelse, når forskerne analyserede en sammenlignelig gruppe med nogen ændring i belysningen, produktiviteten også forbedret.

Yderligere undersøgelse og analyse af denne forvirrende Resultatet viste, at produktiviteten steg, fordi arbejderne var glade for at ledelsen var viser en slags interesse i dem. Det faktum, at arbejderne vidste, at de modtog opmærksomhed motiverede dem til at forsøge at forbedre. Arbejderne følte, at ledelsen brød sig om dem, og at de blev værdsat. Ligeledes en ung person, der føler sig værdsat af en voksen høster gavn for Hawthorne effekt.

Folk har svært ved at forstå, at nogen bekymrer sig for dem, når tvang anvendes. W. Edwards Deming, den amerikanske, der viste Japan i Post World War II år, hvordan man forbedrer kvaliteten, forstået dette. En af hans centrale principper var til “ Drive ud frygt &"; Deming forstod, at motivation, performance, produktivitet og kvalitet er optimal, når tvang er på et minimum, og når en tillidsfuld, omsorgsfuld klimaet er ved maksimum.

Folk ønsker at føle, at de tilhører. De vil normalt ikke samles, hvor de føler sig utilpas. I et klasseværelse, hvor læreren og klassen har en tvungen forhold, den studerende, der forstyrrer klassen bliver en helt. Årsagen er, at en tvangsforanstaltning klima er en kontradiktorisk én. I et klima af positive relationer, har afbrydende studerende ikke modtager støtte fra de andre studerende.

Der er så mange slags relationer, som der er mennesker i verden. Frivillige relationer bliver valgt som, for eksempel mellem venner. Men klasseværelset relationer er ufrivillig. Studerende er for det meste tildelt deres klasser og dermed forholdet mellem lærere og elever og mellem elever og studerende, der ikke er valgt. Et klasseværelse befordrende for læring er en, hvor der findes gode relationer mellem lærer og elev, og blandt de studerende selv. I disse klasseværelser, hvor de studerende føler sig følelsesmæssigt og psykisk sikker, ufrivillige relationer bliver frivillige dem. Årsagen er, at de studerende vil være der.

Når læring fremmes, visse aktiviteter er uacceptable. Disse omfatter latterliggørelse, truende, tvinger, overbevisende, straffe, bestikke, manipulere, skyder skylden, klager, at sætte ned, nagende, og ørerne. Vi bruger sjældent disse tvangsforanstaltninger taktik med vores venner. Tvang er simpelthen ikke effektivt at påvirke andre, mens forsøger at holde gode relationer

NØGLEPUNKTER
-.. Motivation er optimal, når tvang er på et minimum, og en tillidsfuld, omsorgsfuld klimaet er ved maksimal
- Ufrivillige relationer bliver frivilligt, når folk er, hvor de ønsker at være. Læring fremmes i denne type klima
.