Læring som et incitament «i sig selv«

Metoden til givende og afskrække er normalt anvendes til at styre adfærden af ​​klassen. Når det kommer til at lære er det af den fjerntliggende relevans. Learning by konkurrence har ulemper, der normalt mærkes efter intellektet udvikles ud over et punkt i lærerig lydighed. Lærerigt lydighed er for vane at følge instruktionerne religiøst. Begrænsningerne ved denne fremgangsmåde er, at når individuelle tænkning skal udøves, vil der være alvorlige vanskeligheder. Individualitet er nødvendig, når du er nødt til at påpege dine observationer af et koncept, der er forskellige fra din vejleder &'; s. Hvis dine observationer er unik for dig, og du er i stand til at opfatte funktioner anderledes så er du nødt til at pege dem ud. For at gøre dette skal du lære og tænke selv uden at ty til incitamenter, der har kun psykologisk betydning.

I virkeligheden, som du lærer mere og mere praksis med incitamenter og præventive er hindringer for din tankegang proces. Det er et positivt tegn, da det betyder, at du udvikler som elev. Tænk bare hvor grand geometriske begreber er. Tænkning er i høj grad individualistisk, fordi du interagerer med emnet gennem en indre dialog. Faktisk de psykologiske begreber id, ego og super ego antager neutrale enheder, når du er involveret i en dialog af denne art med dig selv. Denne dialog tager dig ud over grænserne for lærerig lydighed, så du ankommer til tankeproces og løsningen selv. Der er ikke noget mere munter end en løsning, hvis tid er kommet. Tiden er skabt af din tanke proces, som når den er moden er i stand til at udfylde stykkerne.

Ser man på læring som et incitament i sig selv synes usandsynlig for børn. Det kan ikke forstås som fakulteterne har brug for at være skarpe nok til at indse denne art af sand læring. I virkeligheden, når du lærer automatisk du er involveret, og du generelt ikke glemme, hvad du har lært. Hvorimod når du studerer bare for at komme igennem opgaver og eksamener, du er mere tilbøjelige til at have svært ved at hente oplysninger senere; Det skyldes, at du ikke har identificeret dig selv med emnet. Din tutor bør så vidt muligt være en katalysator og for meget insisteren på stivhed tilgang vil kun vise sig at være en hindring. I denne alder læring skal være sin egen incitament alle de mere fordi at konkurrere om scores ikke garantere resultater. Det er ikke engang, at du vil lære reelt og husk at få værdi for hvad du har lært. Læring som et incitament i sig selv er indbegrebet af evolution
.