Undervisning Studerende Sådan bruges en Practice de allerede kender, Aktiv lytning

Den simple handling at nikke dit hoved i erkendelse, mens nogen er at forklare en idé at du er noget praktiseres af mennesker fra en relativt tidlig alder. Måske siger “ ja &"; i aftale eller gentage, hvad der blev angivet til at udstille din forståelse er noget forenklet, men alligevel betydeligt magtfulde i menneskelig interaktion. Vi tider glemmer, hvor mislykket kommunikation mellem voksne ville være, hvis vi ikke opfylde vores roller i aktiv lytning. Men hvad med unge voksne, de praktiserer dette? Ja, absolut. Selv om ikke nødvendigvis mens der i klasseværelset

Forklaring

I mine daglige diskussioner jeg konsekvent bruge udtrykket “. Prelle hinanden &" ;. Jeg forsøger at indprente mine studerende, at klassediskussioner bør tage form af en ekstremt følsom bold, der bare bliver hoppende off vægge, uanset hvor den rammer. Meget gerne bolden, når den ene person gør en kommentar, vil en af ​​mine andre studerende helst omskrive den tidligere elev &'; s punkt. Forlader den anden eleverne tid til eventuelt udlede en anden betydning om emnet eller føje endnu et element til samtalen, at filialer os ind i en ny retning. Jo større mål er at holde diskussionen rullende, men ikke med det formål at simpelthen tale. Snarere at bruge hinanden &'; s analyse af de oplysninger, til at komme til en mere dybdegående konklusion om emnet. I sin essens er vi bygge et hus af ideer, hvis du vil. Hvor pladen på selve bunden er ikke kun vigtigt, men lige så vigtigt som tag

Hvorfor vi Don &';. T Speak

På trods af at det lyder simpelt, som i teorien er det er til en vis grad, den faktiske praksis inden for rammerne af et klassen ikke. Hvorfor skulle det ikke være? Hvis vi tager to studerende taler med hinanden uden for klassen, emnet bliver diskuteret, er formentlig på et niveau, hvor begge er komfortable. Der er lidt at ingen frygt for afvisning, og de muligvis have en fortrolighed med den viden, der tales om. Hvis du vil føje til komfort i dette scenario, man ikke har 30 andre tilstedeværende at blive enige eller potentielt uenige. Drøftelserne i et klasseværelse sætte eleverne i en tilstand i sindet, der efterlader dem forsigtig og reserveret. De naturlige tendenser, der praktiseres i forhold til aktiv lytning mellem to eller tre personer er afskediget på grund af manglende kendskab til emnet og frygt for at blive latterliggjort for en &'; s svar. Selvfølgelig er dette væsen aspekt i livet, hvor vi alle kan relatere, selv om det er forstørret hos unge voksne.

Løsningen

Den allerførste dag walking ind i klasseværelset, jeg forklare, at der er ingen forkerte kommentarer. (Nå, det er medmindre nogen ønsker at tale om SvampeBob, men det &';. S temmelig tæt på, hvor undtagelsen ender) Fortsat beskrivelse af klasserne &'; design, er det punkt uenigheder bliver uundgåelig fremhævet. Endnu vigtigere, uenigheder være ønskeligt! Selvfølgelig går imod klasseværelset struktur, hvor de fleste studerende kender. Professoren er alvidende, bør derfor give os korrekt og præcis information er den fremherskende opfattelse blandt flertallet af de studerende. Vi er alle skyldige i at tro denne fejlslutning på et eller andet punkt. Det er sagt, som historiker jeg frit fremme, at jeg ikke kender alle detaljer i historien. Min uddannelse er, hvordan at studere og fortolke historien; derfor er jeg uendeligt lærer forskellige og væsentlige nye perspektiver for, hvordan man kan se på historiske begivenheder. Ved at understrege dette, mit håb er at vise, at succes i klassen er ikke mængden af ​​forudgående kendskab bragt til kurset, men konsekvent indsats for at erhverve den.

Forkert Kan være korrekt

Brugen af ​​bestyrkelse er, hvad der hjælper i solidifying dette argument giver jeg til de studerende. Fysisk, vise dem tidsskrifter af den disciplin blev undersøgt er den stærkeste beviser til støtte for, at ldquo &; alle vel vidende professorer &"; i ethvert område er myter. Hvorfor skulle vi have tidsskrifter hvis dette var sandt, forklarer jeg. Hvis vi, inklusive mig selv, vidste alt så bør vi alle ærligt, gå hjem. Antallet af akademikere, der har ny viden eller perspektiver på emner, som igen er afvist af forlagene, er utallige. Men det er ok. Dette er den mest betydningsfulde lektie enhver pædagog kan vise sig at deres elever. At forkerte argumenter er fint. I et samarbejde indstilling, ikke kun er forkerte argumenter uundgåelige, men de er et afgørende element nødvendig opnå det korrekte svar.

Jeg bruger et eksempel en af ​​mine tidligere professorer gav mig. Han gav os en opgave at læse en lang artikel ud af en peer-reviewed tidsskrift. Selv om jeg ikke vil afsløre navnet på enten forfatteren eller tidsskrift, blev begge godt respekteret. Den næste dag kommer i klassen, han spørger, hvad vi mente af arbejdet læse den foregående aften. Selvfølgelig vi alle gav den masser af ros, den evigt loyale gruppe af studerende. Hans svar, “ I &'; m glad for du nød det &"; “ Argumentet er helt forkert &"; Nu år senere, som en historiker, kan jeg fortælle dig, at min professor havde ret i sin analyse. Argumentet var ubegrundet, og har vist sig ukorrekt, da, på trods af den gode forskning forfatteren bruges til at sikkerhedskopiere teorien. Aldrig mindre, jo større forstand, lektie var at vise, at den forkerte forskning gjorde to ting. Først og fremmest, det lærte os at være kritiske over for selv de mest respekterede arbejde. At bekræftelse mellem lærde er ikke en absolut svar, men blot det, de mener at være den mest sandsynlige. Men vigtigst er det viste, at forkerte argumenter styrke læring. Med andre ord, hvis vi aldrig havde tænkt over den radikale argument offentliggjort i det tidsskrift, vi ville har aldrig rigtig overvejet kontrasterende side af arbejdet, hvilket igen havde en temmelig stor indflydelse på resultatet af den historiske begivenhed.

Konklusion

Min far plejede at fortælle mig et citat af et forsikringsselskab sælger han engang opfyldt. Du er nødt til at være dårligt, før du kan være godt, er du nødt til at være god, før du kan være stor. Med en pleje klasseværelse miljø, hvor der er frihed for de studerende til at dele tanker og perspektiver uden latterliggørelse, selv de mest vanskelige materialer kan nås gennem samarbejde. Endnu for denne elev centreret lære at lykkes, aktiv lytning er en uundværlig ingrediens. Lad os vise vores elever, at der er ingen skam i at starte et eller andet sted, er korrekt eller ej. Uanset, om vores niveau af ekspertise, man aldrig lærer, hvis vi ikke begynder diskussionen
.