Hjernerne af børn med autisme er koblet forskelligt.

Forskning i hvordan hjernen er forbundet på en anden måde i børn med autisme.
---------------------------- -------------------------------------------------- -
Et forskerhold ledet af Elizabeth Aylward, en University of Washington professor i radiologi, rapporten, at hjernen hos voksne med autisme er “ kablede &"; anderledes end mennesker uden denne forstyrrelse. Forskerne, der er tilknyttet University of Washington &'; s Autisme Center, fandt også, at denne unormale forbindelse mønster kan være årsag til de sociale forringelser karakteristiske for autisme hos børn

Forskerholdet anvendte funktionel magnetisk resonans. billedbehandling i undersøgelsen, som også viste, at de emner, med de mest alvorlige sociale svækkelse viste det mest unormale mønster af aktivitet af tilslutningsmuligheder i områder af hjernen, der behandler ansigter. Et af de tidligste egenskaber at dukke op i autistiske børn er et underskud i ansigt behandling, og denne undersøgelse er den første til at undersøge, hvordan hjernen bearbejder information om ansigter.

Bly forfatter Natalia Kleinhans, at "Denne undersøgelse viser, at disse hjerneområder ikke formår at arbejde effektivt sammen ", og at “. arbejde tyder på, at hjernen veje for mennesker med autisme er ikke helt afbrudt, men de er ikke så stærk som i mennesker uden autisme"

Undersøgelsen &'; s deltagerne var 19 højtfungerende autistiske voksne fra alderen 18 til 44 med IQ på mindst 85 og 21 alders- og intelligens-matchede typisk udviklede voksne Inden for autisme spektrum forstyrrelse gruppe blev 8 personer diagnosticeret med autisme, 9. diagnosticeret med Aspergers syndrom, og 2 med en ellers ikke-specificeret gennemgribende udviklingsforstyrrelse. Niveauer af sociale nedskrivninger blev trukket fra kliniske observationer og diagnoser. Salg

Deltagerne blev vist 4 serier af 12 billeder af ansigter og en tilsvarende serie af billeder af huse, alle samtidig have deres hjerner scannet. Billederne blev set i 3 sekunder, og lejlighedsvis de blev gentaget. Deltagerne blev instrueret i at trykke på en knap, når et billede blev gentaget

Da dette var en grundlæggende opgave, de to grupper &'; forestillinger viste ingen forskel i ydelse, men ifølge medforfatter Todd Richards, “ Forskelle kunne have vist sig, hvis de var blevet bedt om at gøre noget mere kompliceret "

Mens der ikke var nogen forskel i ydelse,. de to grupper udviste forskellige mønstre af hjerneaktivitet. De typisk udviklede voksne viste signifikant mere forbindelse mellem det område, som er involveret i direkte identifikation og to andre områder af hjernen end gjorde autisme gruppen hjernen.

Disse autistiske deltagere med den største sociale svækkelse demonstrerede det laveste niveau af tilslutningsmuligheder mellem områder i hjernen, der fører forfatterne til at konkludere, at "Denne undersøgelse viser, at hjernen hos mennesker med autisme ikke arbejder som står sammen som dem af mennesker uden autisme, når de søger på ansigter og behandler oplysninger om dem. "

Er denne forskning betyder, at børn med autisme skal" stå "med dette tilslutningsmuligheder problemet? Det er ikke, hvad jeg finde. Vi ved, at hjernen har kvaliteter af plasticitet, - at den er i stand til at re-organisere det er struktur og funktion gennem miljømæssig stimulering. Vi ved, at denne plasticitet opnås gennem "spiring" - dvs. dannelsen af ​​nye synaptiske forbindelser gennem dendritisvækst som reaktion på denne miljømæssig stimulering. Det betyder, at den defekte ledninger mønster, som børn med autisme kan ændres. Spørgsmålet er, hvordan gør vi det? Hos Vintergæk, jeg gør dette ved at give barnet med et beriget udviklingsmæssige miljø, der giver stimulation hensigtsmæssigt at barnets sensoriske og kognitive behov. I det særlige tilfælde af dårlig ansigtsgenkendelse behandling, kan vi udnytte specialiserede teknikker til at forbedre evner børn til at behandle oplysninger vedrørende ansigter. Meget ofte fører til større øje - kontakt og bedre ansigts henseende og udvikling af gensidig opmærksomhed. Da disse evner understøtte både sprog og social udvikling, kan vi også se forbedringer på disse områder
.