Parenting: Hvad Ros Hjælper Og hvad Ros Harms

"... at fortælle børn, de er smart ... gjort dem føler dummere og handle dummere."
--Mindset, Af Carol S. Dweck, Ph .D., s.74

I sin ekstraordinære bog, Mindset, Dr. Carol S. Dweck præsenterer forskning, der forhåbentlig vil ændre løbet af forældrerollen og uddannelse. I en af ​​sine undersøgelser, udført med hundredvis af det meste tidlige unge studerende, hun:

... gav hver elev et sæt af ti temmelig vanskelige problemer fra en ikke-verbal IQ test. De for det meste gjorde det godt på disse, og når de var færdige rost vi dem
. Vi priser nogle af de studerende for deres evne. De fik at vide: "Wow, du fik [siger] otte rigtige Det er en rigtig god score Du skal være smart på dette ......"
Vi prise andre studerende for deres indsats: "... Wow, du fik [siger] otte rigtige Det er en rigtig god score Du skal have arbejdet virkelig hårdt" P. 71-2

Da det viste sig, de studerende, der blev rost for at være smarte begyndte at gøre værre og ikke nyde de hårdere problemer af frygt for at blive udsat for ikke at være så smart som forskeren tænkte, mens 90% af de studerende rost for indsats forsøgt hårdere og nød de hårdere problemer. Faktisk fandt de hårdere problemer "den mest sjove." I sidste ende "udførelsen af ​​evnen roste elever styrtdykkede," mens "indsatsgrupper børnene viste bedre og bedre ydeevne."

Da dette var en slags IQ test, kan man sige, at rose evne sænket studerendes IQS. Og at rose deres indsats rejst dem. S 73

Dette er kraftfuld forskning for forældre og pædagoger. Når jeg ser tilbage på børn, jeg voksede op med og gik i skole med, kan jeg se det i aktion. Ofte er de børn, der fik at vide, hvor smart eller talentfuld de var, eller hvor meget naturlige evne, de havde i et givet område, såsom sport eller matematik, var de børn, der aldrig har levet op til deres potentiale. De børn, der ikke fik en "potentiale" til at leve op til var ofte dem, der gjorde det rigtig godt.

Hvad Dr. Dweck forskning viser, er, at rose en evne er en af ​​de ting, der bidrager til at skabe det, hun kalder en "fast tankegang", som er en tro på, at vores intelligens og evner er noget, vi er bare født med og kan ikke ændres. Dem med en "vækst mindset" - den hensigt at lære - ikke har denne tro. De tror, ​​at gennem engagement og indsats, kan de udvikle deres intelligens og evner. Da hun viser i sin fremragende bog, er dette blevet bevist igen og igen i alle samfundslag.

Så hvad med ros? Som vi kan se, at rose et barn til evner bidrager til barnet bliver eksternt defineret. Dette barn siger: "Jeg få godkendelse, når jeg lykkes. Min værd er knyttet til succes." Dette skaber en frygt for ikke at lykkes, og derfor ikke er værdig, som ikke kun begrænser hvad barnet forsøger at gøre, men også begrænser nydelse af det. Barnet ikke længere læring for glæden ved det, men for godkendelse, og vil holde op, hvis det viser sig, at han eller hun ikke kommer til at lykkes. Manglende dette barn betyder: "Jeg er en fiasko."

På den anden side, roste de børn for indsats frem for evner lærer at være internt defineret. De holder deres naturlige nydelse af læring. De er begejstrede for udsigten til en udfordring, fordi de er Ikkefastgjorte til resultatet af succes eller fiasko. Svigt betyder blot, at de vil forsøge hårdere. Succes eller fiasko definerer ikke deres værd.

Ikke alene kan forældre og lærere stor gavn af at læse "Mindset", men alle sidder fast i at beskytte mod smerter eller fiasko kan også drage fordel. Hvis du har forsøgt at helbrede eller fremskridt på forskellige områder af dit liv og føler, at du ikke får nogen steder, læs "Mindset". Jeg anbefaler det
.