En opfordring til praktisk læseplan i videregående uddannelse

De forskellige hierarkiske niveauer i en corporate virksomhed, business fusioner, utallige statistiske formler for sandsynlighed, og selvfølgelig regnskab er et par af de emner, der mens du arbejder på mine bachelorer i Business Management. Vigtig materiale du måske antyder. Godt at vide, evt. Mit svar på det er, “ Jeg vil have en refusion &ldquo ;. Hvad mit kollegium overset i deres pensum, var, at lidt af de tidligere emner lige nævnt holdt så meget vægt som den mest betydningsfulde prioritet i alle fortjeneste og papirindustrien, der er at kunne sælge. Mere specifikt uden evnen til at have succes som en sælger i enhver sektor af erhvervslivet, relativt lidt af resten viser sig at være gavnligt. Desværre var dette aldrig en større vægt i mit bachelor-kursus arbejde, men alligevel noget lærte uden for denne sammenhæng. Nu, før jeg går videre, er det vigtigt at sige, at jeg er en stor fortaler for videregående uddannelse, som jeg nu underviser amerikanske historie på college-niveau, og virkelig tror på sine ubestridelige fordele. Men hvad jeg spørgsmålstegn er det materiale undervist i både sekundære og post-sekundære institutioner, hvad angår dens evne til klar vore elever til den virkelige verden. Der er ingen citater omkring denne sætning, den virkelige verden, fordi der er virkelig ingen behov. Når der henvises til dette sted på denne måde, skal det bemærkes, at fast er præcis den korrekte beskrivelse. Ikke længere baseret på teori (eller hvad skal arbejde), men på hvad der rent faktisk virker. Desværre er meget få mennesker er villige til at betale for teorien, men hvad er værdsat, er resultater. Så mit spørgsmål er hvorfor så mange institutioner undervise i, hvad nogle pleje om i den virkelige verden?
Nu som en akademisk jeg stærkt hengiven til teori inden for mit specifikke område, som de fleste professorer er og bør være i deres område. På trods af dette faktum, mine belæringer selvom inkluderer teori, er ikke begrænset til dette, men fokuserer på praktiske anvendelser. Argumentet her er, at teorien ikke skulle være begyndelsen og slutningen af ​​vores pædagogiske arbejde. Så opholder sig tro mod, hvad jeg er “ prædike &" ;, tillade mig at give dig et praktisk eksempel på dette argument eller teori jeg fremme. Jeg sjældent underviser specifikke datoer i min amerikanske historie klasse. Studerende kende den korrekte århundrede, såvel som om det var tidligt, midt eller sent i århundredet, er det mest, der kræves af dem til at klare sig godt i klassen i forhold til datoer. Nu er der naturligvis undtagelser, som vi alle bør vide, når vi erklærede vores uafhængighed. Ikke udsigt 1861 måske, når den amerikanske borgerkrig begyndte. Men 12 februar, 1809, datoen for Lincoln &'; s fødselsdag, jeg stillede spørgsmålet til dig, har vi virkelig pleje? Mere til det punkt, har vi virkelig brug for at pleje? Louisiana Purchase blev afsluttet den 30. april 1803 nu, hvor mange af mine studerende, som ikke fortsætter videre i disciplinen historie, kommer til at huske denne dato, når de fylder 30 år? Nu sandsynligheden for, at de kunne huske Indkøb skete i den tidlige del af det 19. århundrede, er meget højere, jeg vil hævde. Det er rimeligt at antage, at kræve mindre bestemt dato er meget mere praktisk, da disse datoer er typisk ikke, hvad bliver bedt i en interview vores studerende engagere sig i senere i livet, uanset om positionen historisk er relateret eller ej.
Fortsat med forudgående eksempel kan du være grundede spørgsmålet, så hvad gør du underviser? Isn &'; t historie handler om datoer? Som omtalt i en af ​​mine tidligere artikler, “ Undervisning, der fremmer &'; jeg får det &'; (Forståelse eller Memorization) &" ;, er svaret, hvad gør indholdet betydning for mine elever. Med andre ord, hvad der gør dem motiverede til at blive ansat. Det er inden grund selvfølgelig. Thi eksempel slaveri er desværre en stor historisk betydning både USA samt verdenshistorien, en, der ikke kan overses af nogen historiker. Alligevel kan eleverne blive kede med at se dette emne hele tiden opstår i de mange perioder, der er dækket i hele semesteret. Så en dag mit mål var at finde et nyt element at bringe ind i emnet, mens den stadig dækker det nødvendige materiale. Det aspekt af både slave sange samt religion kom til at tænke. Jeg begyndte at forske i og bruger mange kyndige lærde &'; arbejde på African American &'; s forbindelse til Døberen religion, både i det 19. århundrede, og som det ses i dag Amerika. At slå til lyd for den studerende &'; s perspektiv, der bekymrer sig om, hvilken type tro 19. århundrede slaver var i stand til at vedtage og gradvist gøre deres egne? Kort sagt, er der dem, der ikke finder historien interessant, eller vigtige. Endnu, slutte den til vores liv i dag, såsom hvordan dette påvirkede, hvad der ville være den primære religion praktiseres af afrikanske amerikanere i dag, og lige pludselig relevans samt renter har drastisk vokset inden den studerende &'; s øjne
Denne. Debatten er naturligvis ikke begrænset til historien, udlån sig til eventuelle pædagogiske indsats eller mål. Som voksne, vi føler, at vores tid er kostbar, for ikke at nævne mangler i tilgængelighed. Endnu at forbedre vores succes i praksis med pædagogik, bør man overveje deres studerende &'; s tid lige så vigtig som deres egne. Derfor er mere kræsne med at beslutte hvilke oplysninger der er afgørende, i modsætning til, i mangel af et bedre udtryk, spild af tid
.