Power of underbevidste og ubevidste sind

Mind Powers Magic

Belønning og straf: er julemanden myte arbejder

Vores grundlæggende strategi til at opdrage børn eller motivere medarbejderne er en belønning og straf strategi?. Fra en tidlig alder, vi har vores julemand, der nøje overholder, hvad vi gør, og det fremgår af himlen til at levere gaver til &'; den gode &'; dem eller at straffe &'; dårlige &' ;. Mens manipulere børn med incitamenter synes at virke på kort sigt, er det en strategi, der i sidste ende mislykkes. Belønninger drej spille i arbejde, og arbejde i slid og slæb

Ros er ofte en dom og en slags bestikkelse som barnet eller den ansatte skal &';. Optjene &'; punkterne ved at gøre det &'; højre &'; ting. Hvis vi bruger opmuntring i stedet, vi giver støtte eller ej man klarer sig godt. Vi tager ikke den person, ud af den zone, hvor han /hun føler sig accepteret og stand.

straf forårsager enten fysiske, følelsesmæssige eller sociale smerte og det er ofte følges med forvirring, vrede eller skyld. Mange børn udviklingsmæssige fagfolk vil rådgive os til at ignorere små børns dårlige opførsel.

Hjerneforskning

Dr. Eveline Crone, en hollandsk neuro-videnskabsmand, studerede børn alderen 8 til 12, hvilket giver dem en computer opgave, og observere deres hjerner (ved hjælp af fMRI), når de får en positiv, givende tilbagemeldinger - en check på godt gjort, og når de får et kryds – straf for ikke at forstå reglen. Udførelsen af ​​de yngre børn forbedret væsentligt mere når den feedback var positiv. Deres hjerner reagerede stærkt på positiv feedback og næppe reagerede overhovedet at den negativ. Ældre børn og voksne reagerer lidt mere på den negative feedback, men dette faktum gør os spekulerer vi betinger vores hjerner til at re-handle på en bestemt måde at "vinde" i en kortsigtet, og gør os overveje om på lang sigt konsekvenser af en sådan hjerne condition.

En belønning og straf undersøgelse gik galt

En skræmmende psykologisk undersøgelse, der forsket priser og straf metoder, og der gik grueligt galt skete ved University of Iowa, i 1939, med 22 forældreløse børn, 10 med hakker. Børnene blev delt i to grupper: en med en talepædagog, der gennemførte "positive" terapi ved at rose deres indsats; den anden med en talepædagog, der åbent revset børnene for deres fejltagelser. Resultaterne viste, at de børn, der har modtaget negativ feedback blev hårdt ramt under og efter forsøget, der varede 6 måneder, så meget, at i 2007, seks af dem blev tildelt $ 925,000 i erstatning for psykiske skader, de har lidt.
Vi er, hvad vi synes

Hvad vi tænker, og hvad vi tror, ​​vi er

Hvad vi tænker, og hvad vi tror, ​​vi er, er de to vigtigste ting, der afgør, om vi vil lykkes eller ikke i vores projekter i liv. Vores sind er ansvarlig for alle mulige illusioner. Vores sind er skyld i fænomenet med placebo-effekt (en sukker pille effekt). Når vi tror på, at en bestemt procedure eller medicin er effektiv, øger vi effekten af ​​denne procedure eller medicin med 50- 60%.

Ofte er vores adfærd formet af subtile pres omkring os, men vi genkender ikke disse belastninger. Ifølge &'; selvopfattelse teori &'; folk beslutte om deres egne sympatier og antipatier fra at se sig selv opfører sig i forskellige situationer. Vi antager vores følelse af, hvem vi er fra vores adfærd.

Er vi det, vi tror, ​​vi er?

C.S. Lewis sagde: &'; Vi er, hvad vi tror, ​​vi er &';.

Primær eksempel er på et meget lille barn, der i en købmand stjæler en candy bar. Lad os sige, ingen lægger mærke til, er barnet ikke ændre hans egen opfattelse af at være et godt barn. Sekundær er, hvor barnet bliver fanget, og forældrene gør en big deal om det. Barnet kan så tænke på sig selv som en tyv. Dette kan blive barnets selvopfattelse og det kan blive en profeti.

Vi kan måske være, hvad vi foregiver at være

I 1971 social psykolog Philip Zimbardo brugte en gruppe studerende til at deltage i en to ugers lang eksperiment, hvor de ville leve som fanger og vagter i en mock fængsel. Resultaterne var så foruroligende, at efter blot seks dage Zimbardo måtte afslutte eksperimentet. Ordinære studerende forvandlet til sadistiske vagter og holdningsløse fanger, bliver dybt følelsesmæssigt involveret i deres roller

På et tidligt tidspunkt af et barn &'; s. Udvikling, børn &'; s selvværd er en væsentlig faktor for, hvordan de ser og bygge deres egen adfærd. Ved at udvikle følelsesmæssig intelligens og fremme varig selvværd, forbereder vi dem til fremtiden. Hvis vores børn skal blive glad, selvsikker, og forelsket i viden, de har brug for at blive støttet og hjulpet i deres søgen efter viden, og vi skal hjælpe dem med at opføre sig som ivrige, kreative og entusiastiske enkeltpersoner og selvopfattelse med fremtidige adfærd vil følge.

Waldorf skole og alternativ uddannelse

Når forme den første Waldorf skole, Steiner (grundlæggeren af ​​denne vellykkede alternativ skolegang metode) sagde, at der skulle være nogen klassifikation af børn ind i intellektuelle &'; vandløb &' ;, ingen undersøgelser, der ikke holder tilbage i en klasse, ingen præmier, ingen ære boards, ingen lektier. Lærerne var at undgå negative kommentarer i deres rapporter, og tale om barnet med humor og anerkendende ord. Også inkluderet i rapporten var et vers til &'; vise det enkelte barn, i hvilken retning han bør stræbe &'; (Miller 1982 64)

Den oprindelige artikel er offentliggjort på:. Http://www.artof4elements.com/entry/95/mind-power

For at kontrollere mere bevidst Forældre Artikler, skal du gå til: http://www.artof4elements.com/page/our-children

For at se bevidst Parenting Kursus info du gå til: http://www.alchemyoflovecourses.com/conscious-parenting. php

For nogle inspirerende spirituelle citater tjekke vores åndelige Novel:. http://www.amanuit.com