Værdien af ​​et forhold baseret tilgang til autisme

hjælpe børn med udviklingsmæssige udfordringer, må vi først indse, at dette kræver en holdindsats og en stærke tilgang. Det er nødvendigt at ikke fokusere på, hvad barnet ikke kan gøre, men se på, hvad barnet kan opnå, og bygge videre på dette. Forældre kan mobilisere støtte fra fagfolk, men må indse, at det er dem, der er de vigtigste personer i barnets liv, og at fremme udviklingen af ​​deres barn er ikke kun arbejde fagfolk, men er et samarbejde fra alle involverede med barnet . Det er nødvendigt, at eventuelle indgreb til virkelig være effektiv og hjælpsomme, at de skal være konsekvent og konstant. Interventionerne skal være den samme i alle domæner som barnet befinder sig i.

Det er afgørende for os at forstå de miljømæssige reaktioner, som børn har, uanset om de har udviklingsmæssige problemer, eller selv om de ikke gør. Hvis en lærer, forælder eller en anden person har en fjendtlig tone, en fattig attitude, høj røst, osv Alle disse ting kan være overvældende for barnet og kan fremprovokere en adfærdsmæssig reaktion. Al adfærd er målrettet og bør ses som så, selv negative adfærd. Adfærd er en måde at barnet taler til os om en foruroligende situation eller en tilsyneladende behov eller ønske, når de kan ikke være i stand til at formidle dette til os verbalt. Lys, lyd og andre sensoriske stimuli kan også producere nød for et barn. Vi er nødt til at skabe bevidsthed om, hvad i miljøet kan tjene som udløser til nød og søge at ændre miljøet at gøre det en mere behagelig og sikkert sted for barnet. Vi skal også være forsigtig med, hvordan vi opfatter børn. Hvis vi ser på et barn viser negativ adfærd som en "monster" eller føler, at fordi et barn kan være uregerlige på tidspunkter, som vi automatisk skal ty til medicinere dem, så har vi taget et negativistic holdning, der vil helt sikkert blive videregivet til barnet . Børn er meget opmærksomme, selv dem med kommunikation kampe, af voksne opfattelse af dem. Vi bør se på vores børn gennem øjnene på glæde og løse adfærdsmæssige problemer ikke i form af, hvordan vi kan undertrykke, men snarere hvordan vi kan opfylde behovene og løse konflikter, og fjern nød.

Gulvet tid model er af særlige nytte i at arbejde med børn med kommunikation og sociale kampe. For de børn, der er ikke-verbal, kan vi begynde at indføre håndsignaler, flytter til brug af billeder, og derefter gradvist opmuntre barnet til at gøre brug af ord eller sætninger for at angive begær. Det er ikke vigtigt i første omgang, om verbaliseringer er korrekte, men snarere, at blev gjort en verbal forsøg. Når et barn viser en sådan adfærd som spinning objekter, i gulvet tid model, ville vi ikke være afskrækningsmiddel, men snarere forsigtigt indføre et nyt stykke legetøj eller en genstand og søge at aflede barnet til en mere produktiv aktivitet. I situationer med ekkolali, kan vi sige sådanne ting som "det er tv-tale", og tilvejebringe midler til at aflede dette til en forskellige midler til samtale. Det er vigtigt at give barnet med forståelige signaler og meningsfulde udsagn og vendinger, når vi som ønsker dem til at opføre sig på en anden måde.

For børn med udviklingsmæssige problemer at være i stand til at integrere mere i det sociale område er det nødvendigt, at de ikke isoleres i situationer, hvor de er mærket og blandes væk fra typiske jævnaldrende. I stedet bør de medtages så meget som muligt med typiske jævnaldrende. De kan have behov for ekstra støtte og opholdsrum, men hvordan vil de begynde at lære vigtige færdigheder, medmindre de har hyppige og vedvarende udsættelse for verden omkring dem. Jeg har udviklet brugen af, hvad jeg udtrykket "virkelige liv prøver«, hvor vi kan oprette en bestemt social scenarie for et barn. Det kan være sådan noget som at være i stand til at foretage et køb på købmand. Terapeuten og forældre vejledning og coach barn før tid i, hvordan man gå om sådan en aktivitet og derefter få dem faktisk vise det. Sociale historier og tegneserie samtaler er meget nyttige i at videregive oplysninger, da disse børn har tendens til at være visuelle elever. Sociale historier kan simpelthen lavet pjecer, at barnet er med til at skabe, hvor en bestemt opgave eller scenarie er skitseret med, hvad adfærd der forventes. Tegneserien samtale er nyttige i opbygningen empatiske færdigheder samt refleksiv tænkning, som vi beder barnet til at udvikle billedtekster for, hvad forskellige individer kan angive og tænke i forskellige situationer.

Endelig tror jeg, det er afgørende, selv om det kan synes kontroversielt for nogle, at fastslå, at børn med udviklingsmæssige problemer kan og vil blive nydt godt af en psykosocial og relation tilgang alene. Nogle har valgt at ty til medicin, og jeg placere nogen skyld eller fordømmelse på dem, der har gjort denne beslutning, men at gøre en antydning af, at der er alternativer og give oplysning til disse alternativer samt farerne ved psykofarmaka brug. Først vil jeg ikke hævde, at medicin kan 'arbejde' i betydningen undertrykke adfærd. Imidlertid ville fastspænde et barn til en stol også arbejde i forhold til at undertrykke adfærd. Dette ville være afskrækningsmiddel og meget muligt ulovligt. Jeg ser lidt forskel mellem en sådan tilgang, og at for at bruge psykofarmaka. Forskellen er, at man er en fysisk tilbageholdenhed, den anden en kemisk tilbageholdenhed. Når vi siger, at noget 'virker', ofte er vi ikke ser på den mekanisme, hvormed det virker. Dr. Peter R. Breggin, MD sammenlignet brugen af ​​anti psykotiske medicin i børn til "kemisk lobotomi", som det blunts funktioner pandelapperne. Risikoen for tardiv dyskinesi, findes en permanent skæmmende neurologisk svækkelse med disse lægemidler. Desuden er sådanne lægemidler som Risperdal ordineret off label og er ikke indiceret til alle under 18 år, men fortsætter med at blive ordineret.

Det kan kræve mere omhu, indsats og tålmodighed, men jeg er fortsat overbevist om, efter arbejder med over 40 børn med udviklingsmæssige udfordringer, at forholdet tilgange, snarere end kemisk tilbageholdenhed, vise sig at være en sand middel til at lære vore børn færdigheder, til at fokusere på deres styrker, at bygge videre på deres udvikling, og til at hjælpe med adresse udfordrende adfærd og til at løse den virkelige kilde til konflikt og nød snarere end blot blunting det
.