Der er ikke sådan noget som, Læring Disabled

Er det løsningen på vores pædagogiske krise eller bare mere hype?
Jeg har brugt 16 år på at forsøge at løse gåden om "indlæringsvanskeligheder." Efter at have arbejdet direkte med over tusind Dyslexic, Hyperactive, Attention Deficit Disorder (ADD) og "håbløse læring handicappede studerende," Jeg tror nu, at hvad der kan nogle etiket som "indlæringsvanskeligheder" i stedet være en mangel ved nogle undervisningsmetoder og skole læreplanerne.
jeg er en af ​​disse "learning handicappede" studerende. Jeg kunne &'; t tage en multiple-choice test godt eller læse og opbevare oplysninger effektivt i skole. Jeg kæmpede med alle tegn på Attention Deficit Disorder (ADD). Jeg var en dagdrømmer, en kompulsiv oplæser, og jeg kunne ikke &'; t holde fokus om ethvert emne, medmindre jeg blev stimuleret af materialet eller havde en intern lyst til at lære det. Jeg blev aldrig formelt diagnosticeret med A.D.D. og didn &'; t forstå, at jeg var en kinæstetisk lærende – en, der lærer ved at gøre — indtil 10 år efter jeg dimitterede fra college. Min mand driller mig ofte med, “ Du kan ikke vide, hvor Bhutan eller Tanzania er, men du &'; re temmelig smart når det kommer til at leve livet &"; Jeg lærer ved at gøre, så jeg tror jeg gør tingene ske i livet som standard!

Med mit andet semester af college, lærte jeg hvad tid på dagen min hjerne modtaget oplysninger bedst og hvordan man skifter min negative selv-snak til positiv selv-snak. Jeg lærte også, hvordan man effektivt at kommunikere med nogle af mine professorer om min læringsstil, hvilket resulterede i to af dem at give mig et andet test-format end resten af ​​klassen. På grund af disse få indsigt i min unikke læringsstil, jeg studerede næsten halvt så meget som jeg havde før i tiden. Jeg gik fra en 2,3 G.P.A. min første semester af college til en 3,5 G.P.A. Jeg didn &'; t få klogere, jeg lige har lært et aspekt eller to af hvordan jeg lære. Jeg er enig med de voksne, der har eksamen fra EmpowerMind ® ;, "Hvis jeg &'; kun d kendt så hvad jeg ved nu, efter at have taget EmpowerMind ® ;,..."

Lad &'; s prøve en analogi. Lad &'; s sige vores hjerner er som computere, og vi har klasseværelser af computere (studerende). Mange lærere er cramming Apple-software til IBM-computere. Men der er ingen konverter til at oprette en forbindelse; derfor, er læring ikke finde sted. Ligesom computeren, hvis en konverter er skabt for studerende, som hjælper men dem opdage, hvordan de lærer, så de studerende vil lære. At lære at lære, skaber denne konverter og letter effektiv læring. Det hjælper eleverne lærer at tænke selv.

Hvis en elev er en visuel lærende og har en god fantasi, så er studerende kan tage auditiv information og omdanne det til mentale billeder. For eksempel, jeg lærte tolv "håbløse" studerende til at lære prologen til Romeo og Julie ved hjælp af denne metode. Når de blev vist hvordan man forestille sig de ord som billeder i deres hoveder, de huskede dem. Vi sætter også prologen til en rap-musik beat, så dem, der lærte rytmisk kunne også forstærket af rytmen af ​​ordene ud over billederne. Jo flere sanser eleverne bruger til at lære noget, jo større chance har de for at fastholde de oplysninger, de har lært. Disse studerende lærte de 14 linjer af prologen ordret i kun én session og beholdt 100% fire uger senere. Fordi de studerende lære at gøre det for sig selv, de ejer deres egen mentale konverter. Jeg don &'; t nødt til at være der for dem til at konvertere det for dem; de kan konvertere det selv og lærer at tage ansvar for egen læring, uanset hvem deres lærer er, hvad skole de går, eller hvilket materiale de lærer

Her &';. s et eksempel på konverteringen finder sted inden for den studerende og uden min fysiske nærhed. Ved udgangen af ​​tredje klasse, otte år gammel, didn Zach &'; t ved de fleste af hans gangetabeller. Det var fordi han havde lært i en venstre hjerne stil, når de i virkeligheden var han en højre hjernehalvdel lærende. Så lærte han bare at konvertere det selv. Zach så på to 7s ved siden af ​​hinanden til 7x7 og de to 7s lignede Upside Down fødder til ham. Så han afbilledet de opadrettede ned fødder i hans sind. Så kiggede han på 49 og tænkte på de 49ers i hans sind. Derefter fastgøres han de to billeder sammen. Han så op og ned fødder tilhører 49ers, og de blev alle kører op og ned. Så da han så 7x7, tænkte han af de Upside Down fødder, som mindede ham om 49ers. Han brugte denne metode foreningsfrihed og lært de otte gangetabeller kunne han ikke tidligere lære. Han lærte dem i mindre end 10 minutter, og han beholdt svarene uden megen gennemgang.

Et andet eksempel, jeg lige undervist en elev, Garrett, et par måneder siden, der i en alder af 10 stadig ikke kunne recitere 12 af hans multiplikation tabeller. Hans mor var på hendes forstand ende: den en gang om ugen vejledning siden børnehaven, blev bekostning, timer af smertefulde lektier, den ekstra hjælp skolen forsøgte at levere, og alligevel intet virker. Garrett var let for mig, fordi han &'; s kinæstetisk lærende, og han &'; s 12, så hvis jeg forbinder noget at kropsfunktioner, og vi handler dem ud af det &'; s som magi. For eksempel, jeg spurgte ham, hvad en 4 lignede eller var det minde ham om noget. Han sagde, at han elsker hunde, og hunde har fire ben, så han sagde, “ En hund &"; (Det kan lyde som en strækning for dig, men hvis det fungerer Til Ham- det virker.) Så jeg havde os begge komme ned på alle fire, på gulvet ved siden af ​​hinanden (fire gange fire) og bark som hunde , så vi kiggede op og forestillede en “ syg teenager &"; (seksten) kommer ind i lokalet. (Heldigvis, jeg don &'; t har videokameraer i min kælder eller det kunne få svært ved at forklare.) Alligevel, efter de 75 minutters session fik han alle 12 gangetabeller perfekt og udførte dem for hans mor, da hun ankom. Hans mor fik tårer i øjnene og bare kunne ikke &'; t tror det. Det &'; så let for alle børn at lære, når de bliver undervist på den måde, de lærer bedst.

En 12-årig dreng ved navn Anders havde en IQ af 168. skolesystemet sagde han var "læring deaktiveret." Han blev mærket A.D.H.D. og var en uophørlig oplæser. Da jeg gav ham mulighed for at doodle og opbygge en tøj pin model, mens du lytter til en auditiv øvelse, han fik 22 ud af 24 spørgsmål korrekt efter at have hørt den auditive træning én gang. Hvis han hadn &'; t fået lov til at doodle og holde sine hænder aktive, ville han have vendt sin score, (hvilket er, hvad han oplever i skolesystemet). Da han kom tilbage til skolen, hans lærere var forbavsede! De kaldte hans mor for at finde ud af, hvad der var sket med Anders. Hemmeligheden var, at han havde afsløret mysteriet om, hvordan han lærer. Skolen lader nu Anders doodle

Når skolerne har læreplanerne, der hjælper eleverne opdage deres egen måde at lære på, børn &'; s. Chancer for succes stigning. Dette kan starte i begyndelsen af ​​grundskole og styrkes i midten og high school. Når eleverne lærer at lære og tænke selv, kan de bruge det i alle aspekter af deres liv. Studerende er mindre tilbøjelige til at droppe ud af skolen og har nedværdigende etiketter knyttet til deres læreproces. Disse værktøjer for succes kan anvendes på et hvilket som helst fagområde, som de vælger at udforske, uanset de konstant skiftende behov i vores samfund.

For mere information om Kimberly &'; s virksomhed med hovedsæde i Commerce Michigan, hendes EmpowerMind lære at lære workshops, hendes bøger eller kommende dokumentar, besøg www.empowermind.com eller youtube.com/empowermindIs dette løsningen på vores pædagogisk krise eller bare mere hype?

Jeg har brugt 16 år på at forsøge at løse gåden om "indlæringsvanskeligheder." Efter at have arbejdet direkte med over tusind Dyslexic, Hyperactive, Attention Deficit Disorder (ADD) og "håbløse læring handicappede studerende," Jeg tror nu, at hvad der kan nogle etiket som "indlæringsvanskeligheder" i stedet være en mangel ved nogle undervisningsmetoder og skole læreplanerne.
jeg er en af ​​disse "learning handicappede" studerende. Jeg kunne &'; t tage en multiple-choice test godt eller læse og opbevare oplysninger effektivt i skole. Jeg kæmpede med alle tegn på Attention Deficit Disorder (ADD). Jeg var en dagdrømmer, en kompulsiv oplæser, og jeg kunne ikke &'; t holde fokus om ethvert emne, medmindre jeg blev stimuleret af materialet eller havde en intern lyst til at lære det. Jeg blev aldrig formelt diagnosticeret med A.D.D. og didn &'; t forstå, at jeg var en kinæstetisk lærende – en, der lærer ved at gøre — indtil 10 år efter jeg dimitterede fra college. Min mand driller mig ofte med, “ Du kan ikke vide, hvor Bhutan eller Tanzania er, men du &'; re temmelig smart når det kommer til at leve livet &"; Jeg lærer ved at gøre, så jeg tror jeg gør tingene ske i livet som standard!

Med mit andet semester af college, lærte jeg hvad tid på dagen min hjerne modtaget oplysninger bedst og hvordan man skifter min negative selv-snak til positiv selv-snak. Jeg lærte også, hvordan man effektivt at kommunikere med nogle af mine professorer om min læringsstil, hvilket resulterede i to af dem at give mig et andet test-format end resten af ​​klassen. På grund af disse få indsigt i min unikke læringsstil, jeg studerede næsten halvt så meget som jeg havde før i tiden. Jeg gik fra en 2,3 G.P.A. min første semester af college til en 3,5 G.P.A. Jeg didn &'; t få klogere, jeg lige har lært et aspekt eller to af hvordan jeg lære. Jeg er enig med de voksne, der har eksamen fra EmpowerMind ® ;, "Hvis jeg &'; kun d kendt så hvad jeg ved nu, efter at have taget EmpowerMind ® ;,..."

Lad &'; s prøve en analogi. Lad &'; s sige vores hjerner er som computere, og vi har klasseværelser af computere (studerende). Mange lærere er cramming Apple-software til IBM-computere. Men der er ingen konverter til at oprette en forbindelse; derfor, er læring ikke finde sted. Ligesom computeren, hvis en konverter er skabt for studerende, som hjælper men dem opdage, hvordan de lærer, så de studerende vil lære. At lære at lære, skaber denne konverter og letter effektiv læring. Det hjælper eleverne lærer at tænke selv.

Hvis en elev er en visuel lærende og har en god fantasi, så er studerende kan tage auditiv information og omdanne det til mentale billeder. For eksempel, jeg lærte tolv "håbløse" studerende til at lære prologen til Romeo og Julie ved hjælp af denne metode. Når de blev vist hvordan man forestille sig de ord som billeder i deres hoveder, de huskede dem. Vi sætter også prologen til en rap-musik beat, så dem, der lærte rytmisk kunne også forstærket af rytmen af ​​ordene ud over billederne. Jo flere sanser eleverne bruger til at lære noget, jo større chance har de for at fastholde de oplysninger, de har lært. Disse studerende lærte de 14 linjer af prologen ordret i kun én session og beholdt 100% fire uger senere. Fordi de studerende lære at gøre det for sig selv, de ejer deres egen mentale konverter. Jeg don &'; t nødt til at være der for dem til at konvertere det for dem; de kan konvertere det selv og lærer at tage ansvar for egen læring, uanset hvem deres lærer er, hvad skole de går, eller hvilket materiale de lærer
Her &';. s et eksempel på konverteringen finder sted inden for den studerende og uden min fysiske nærhed. Ved udgangen af ​​tredje klasse, otte år gammel, didn Zach &'; t ved de fleste af hans gangetabeller. Det var fordi han havde lært i en venstre hjerne stil, når de i virkeligheden var han en højre hjernehalvdel lærende. Så lærte han bare at konvertere det selv. Zach så på to 7s ved siden af ​​hinanden til 7x7 og de to 7s lignede Upside Down fødder til ham. Så han afbilledet de opadrettede ned fødder i hans sind. Så kiggede han på 49 og tænkte på de 49ers i hans sind. Derefter fastgøres han de to billeder sammen. Han så op og ned fødder tilhører 49ers, og de blev alle kører op og ned. Så da han så 7x7, tænkte han af de Upside Down fødder, som mindede ham om 49ers. Han brugte denne metode foreningsfrihed og lært de otte gangetabeller kunne han ikke tidligere lære. Han lærte dem i mindre end 10 minutter, og han beholdt svarene uden megen gennemgang.

Et andet eksempel, jeg lige undervist en elev, Garrett, et par måneder siden, der i en alder af 10 stadig ikke kunne recitere 12 af hans multiplikation tabeller. Hans mor var på hendes forstand ende: den en gang om ugen vejledning siden børnehaven, blev bekostning, timer af smertefulde lektier, den ekstra hjælp skolen forsøgte at levere, og alligevel intet virker. Garrett var let for mig, fordi han &'; s kinæstetisk lærende, og han &'; s 12, så hvis jeg forbinder noget at kropsfunktioner, og vi handler dem ud af det &'; s som magi. For eksempel, jeg spurgte ham, hvad en 4 lignede eller var det minde ham om noget. Han sagde, at han elsker hunde, og hunde har fire ben, så han sagde, “ En hund &"; (Det kan lyde som en strækning for dig, men hvis det fungerer Til Ham- det virker.) Så jeg havde os begge komme ned på alle fire, på gulvet ved siden af ​​hinanden (fire gange fire) og bark som hunde , så vi kiggede op og forestillede en “ syg teenager &"; (seksten) kommer ind i lokalet. (Heldigvis, jeg don &'; t har videokameraer i min kælder eller det kunne få svært ved at forklare.) Alligevel, efter de 75 minutters session fik han alle 12 gangetabeller perfekt og udførte dem for hans mor, da hun ankom. Hans mor fik tårer i øjnene og bare kunne ikke &'; t tror det. Det &'; så let for alle børn at lære, når de bliver undervist på den måde, de lærer bedst.

En 12-årig dreng ved navn Anders havde en IQ af 168. skolesystemet sagde han var "læring deaktiveret." Han blev mærket A.D.H.D. og var en uophørlig oplæser. Da jeg gav ham mulighed for at doodle og opbygge en tøj pin model, mens du lytter til en auditiv øvelse, han fik 22 ud af 24 spørgsmål korrekt efter at have hørt den auditive træning én gang. Hvis han hadn &'; t fået lov til at doodle og holde sine hænder aktive, ville han have vendt sin score, (hvilket er, hvad han oplever i skolesystemet). Da han kom tilbage til skolen, hans lærere var forbavsede! De kaldte hans mor for at finde ud af, hvad der var sket med Anders. Hemmeligheden var, at han havde afsløret mysteriet om, hvordan han lærer. Skolen lader nu Anders doodle

Når skolerne har læreplanerne, der hjælper eleverne opdage deres egen måde at lære på, børn &'; s. Chancer for succes stigning. Dette kan starte i begyndelsen af ​​grundskole og styrkes i midten og high school. Når eleverne lærer at lære og tænke selv, kan de bruge det i alle aspekter af deres liv. Studerende er mindre tilbøjelige til at droppe ud af skolen og har nedværdigende etiketter knyttet til deres læreproces. Disse værktøjer for succes kan anvendes på et hvilket som helst fagområde, som de vælger at udforske, uanset de konstant skiftende behov i vores samfund.

For mere information om Kimberly &'; s virksomhed med hovedsæde i Commerce Michigan, hendes EmpowerMind lære at lære workshops, hendes bøger eller kommende dokumentar, besøg www.empowermind.com eller ring 800-272-4675 eller ring 800 .. 272-4675