Pædagogisk planlægning for en studerende med autisme: Bring på Visuals

Bring på det visuelle!

For en person, der trives på orden og rutine, vores verden er et skræmmende sted! Mennesker interagerer på rekord hastigheder; alt, hvad vi gør, er høj hastighed, øjeblikkelig og stadigt skiftende. Selv vores hjem og klasseværelser tendens til at være hurtigt at flytte folk fra den ene aktivitet til den næste, skiftende skemaer og leve i nuet. Det er et tegn på vores tid og rigtigt eller forkert, det er hvad det er. Som ikke – autistiske mennesker, vi har brug for vores Blackberrys, vore kalendere og vores dag planlæggere til at bevare overblikket. Mange af os sandsynligvis kunne drage fordel af at have en personlig sekretær! Personer med autisme har brug for en måde at håndtere de krav, som en tempofyldt samfund.

Fartplaner, lister, checklister og dagsordener er visuelle måder at organisere verden. Visuelle understøtninger er hjørnestenen i uafhængighed for en person med autisme. De fortæller en person, hvad der skal gøres, hvornår og hvad der kommer næste. Visuals giver ordre til en uordnet miljø uden behov for løbende retninger. Det er ikke klogt at fade ud visuelle skemaer, fordi disse er de værktøjer, som en person vil bruge til resten af hans /hendes liv for at være mere uafhængig. Studerende kan blive undervist, hvordan man laver og bruge daglige visuals for at bringe orden i deres dag og reducere angst.

Visuals kan variere fra skrevne ord til billeder, fotos, genstande og vareprøver til en kombination af understøtninger. Følgende er et udsnit af nogle nyttige visuelle understøtninger:

? En daglig tidsplan, der viser begivenheder /aktiviteter /aktiviteter /ændringer i tidsplanen

? En nøglering med visuelle påmindelser om sociale regler (Personal plads og stirrede, venter i linje osv …)

? Tjeklister af opgaver at udfylde og et sted at indikere, når der opgaver afsluttet

? Tjeklister skitserer sekvensen af trin til at fuldføre en opgave (vask retter, vaskeri, badning, ved hjælp af apparater etc …)

? Tjeklister materialer behov (Packing en svømmetur taske, pakning en frokost, pakning lektier eller materialer til en klasse)

? En lomme størrelse afslapning hæfte

? Etiketter til at angive placering og sekvens (Skuffer til tøj, hygiejne materialer, skabe osv …)

? Grafiske arrangører eller skabeloner, der forklarer, hvilke oplysninger der er behov for, og hvor det skal registreres

? Semantiske kort (Disse “ tanker Webs &"; hjælpe eleverne indsamle oplysninger og se forholdet mellem dele, der ellers kan synes relateret grund af læringsstil af elever med autisme)

? Cue cards (påmindelser om, hvordan man løser et problem, husker en regel, lave en overgang osv …)

? Kalendere

? Power-kort, der forklarer den måde, at en favorit karakter ville håndtere en situation (Kortet viser effektive måder for den enkelte med autisme til at handle eller reagere)

? Sociale historier (TM) som er udviklet af Carol (En specifik strategi, der involverer en skriftlig historie med billeder, som beskriver en social situation. Disse historier gør det ukendte kendt for studerende med autisme)

Vi vil aldrig forvente en person, der kræver en kørestol til "fade" deres brug af det! En kørestol giver en individuel uafhængighed og frihed. Visuelle understøtninger gøre det samme for en person med autisme. Vi er nødt til at gøre alt, hvad vi kan for at forbedre livskvaliteten og udvikle potentialet for enhver med autisme